陈秀 宜宾市翠屏区菜坝镇初级中学校 644000
【摘要】历史是初中阶段的一个重要的学科，有助于学生对于我国历史的发展有一个更加深入的了解，帮助学生积累更多的历史知识，有助于学生后期高阶段的学习。在历史学习的过程中，很多学生的学习方式都是机械的记忆，所起到的效果并不是很好。在新课程的背景下，就需要教师转变教学方式，帮助学生构建完善的学习体系，能够促使学生在学习的过程中通过已有的经验自主的进行历史的学习。
【关键词】初中阶段；历史教学；教学艺术
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-024-01
引言：近些年来随着教育界的不断改革，教师的教学活动走入了一个新的阶段，但是仍然有很多教师在教学的过程中存在很多的问题，教学改革的措施并没有发挥应有的效果，课堂效率没有明显的提升，使教师的教学工作陷入了困境。我认为，要想提高课堂质量，首先就需要教师重视教学的艺术，为学生营造一个轻松的学习环境，提高其主动学习的积极性，并能够从学习的过程中真正的获得快乐。
1.传统的历史教学与新课程下的历史教学对比
在学生进入初中开始新一阶段的学习，历史作为一个全新的科目，学生在学习的过程中对于学习的方法以及策略都不能很好的把握。在过去的教学中，都是通过教师对于教材内容的讲解来进行学习的，学生在课后只需要将教师所讲授的知识点进行加强记忆就完成了学习目标。这种教学方式导致学生虽然能够取得良好的比试成绩，但是在实际运用的过程中，对于知识点没有更加深入的了解，也没有一定的扩展，理解水平有限。在新课程下，对于过去的课堂教学进行了彻底的转变，更加重视兴趣的培养，所设定的教学目标与计划更加的完善，适应学生的情感需求以及发展的需要，有助于学生更加深入的了解历史知识，增加学生的知识储备。
2.新课程下历史课堂教学艺术
2.1全面分析教材，灵活转变目标
教材是教学活动开展的重要工具，也是学生了解学科知识的主要途径，同时教材也是教师和学生之间的有效联系，因此在开展课堂教学之前，教师就要全面的分析教材，能够准确的把握教材中的内容。在进行教学目标设置的时候，要有一个整体性的学习目标，适用于全班同学的基本需求，在这基础上，还要进行目标的分层，这主要是根据学生的学习能力以及自身能力水平的不同来设置的。在具体的实施过程中，目标可以划分为以下几个层次：基本目标，这个目标是为学生的基础性学习做准备的，是在前期打基础的学习过程中需要达成的目标；灵活目标，这一目标是根据学生在学习过程中体现出来的差别灵活进行设计的；发展目标，这是要结合学生当前的综合情况，引导学生制定的一个长期目标，为学生 后期的发展打下良好的基础。这三个目标中的每一个目标达成都不是短暂的时间内就可以完成的，需要教师的不断引导与学生的互相配合。
2.2完善教案，做好应急预案
虽然教师在课程开始前都做好了课堂内容的设计，但是在具体的上课过程中有很多不可控的因素需要我们注意，比如在带领学生进行复习的时候，发现很多学生对学过的知识点掌握的并不够好；在学习新课的时候，学生对于内容已经有了一个很好的掌握，不再需要教师的重复教学等等，这些情况的出现就会导致课堂的进度不能按照预期的计划完成。这就要求教师在进行教学之前充分的考虑到多方面因素的影响，制定多方面的应急预案，提高课堂的灵活性。
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2.3尊重学生的主体地位，激发学生主动性
在新课程的要求下，教师在教学的过程中就要改变过去课堂中学生被动接收知识的现象，在课堂中国采用多种的教学方式提高学生的学习主动性，强化学生的主体地位。比如在课堂中，教师可以针对某一历史事件提出具体的问题，让学生组成小组进行讨论。在讨论学习的过程中，能够将学生的潜力最大的发挥出来，学生会运用所掌握的知识不断的进行优化组合来解决教师的问题；在这一学习的过程中，就能够培养学生的学习主动性，并且还提高了学生解决问题的能力。
2.4灵活运用现代化技术
互联网的出现改变了我们的工作生活方式他，同时对于教学活动也有一定的促进作用。在授课的过程中，教师可以在讲解知识点的同时穿插一些小视频，以此来强化学生对于知识点内容的理解，加深印象，同时也能够激发学生提出更多的问题。
2.5用历史价值去激发
历史是一门应用广泛的学科，把历史知识的应用价值挖掘出来，可以调动学生学习历史的积极性。如，在《三国鼎立》中，笔者让学生结合史书材料探讨诸葛亮和周瑜这两个历史人物，他们发现赤壁之战中，周瑜才是赤壁破曹的最大功臣，一位儒将，智勇双全，能征善战，而且周瑜真的是病死的，不是气死的，“既生瑜、何生亮”纯属虚构。诸葛亮的最大功绩是成功出使东吴，并没有《三国演义》描述的那样“神”。孙权决定破曹是出于鲁肃、周瑜的分析，而不是诸葛亮的劝说。通过这样的问题探讨学生产生了研讨历史的兴趣，学会区分历史人物和小说人物。学生在一次次的实际应用中，深切地感到学习历史的好处，体会到学习历史的乐趣。
2.6观察、倾听学生
在课堂上，学生的心理活动都是可以在学生的表情上被捕捉的，因此教师在课堂上要充分的关注到学生的表情和声音，及时的掌握学生的动态变化。例如教师在讲解知识点的过程中，很多学生出现了皱眉的情况；在教师提问的环节里，就有很多学生自信的举手，还有很多学生低头不敢抬头等等，这些现象都能够给教师传达一定的信息，有助于教师及时的转变教学方式与内容，帮助学生解决问题。倾听就是要求教师能够耐心的听学生的问题与回答，在倾听的过程中还要及时的给学生眼神或者动作的肯定，在学生回答问题的过程中不要急于打断学生，帮助学生树立自信，能够在课堂上大胆的进行发言，加强师生之间的交流。
结语：
在新课程的背景下，教师提高了教学的艺术水平，改变了传统的课堂模式，有效地激发了学生的参与热情，学生更愿意配合教师的教学工作，并且能在这一过程中进行主动的思考，发现学习中的乐趣。同时，通过一些多媒体辅助工具的运用，课堂内容与形式都进行了灵活的转变，教师在教学过程中更加重视学生的情感需求。这些方式都促进了初中学生历史学习以及教师课堂教学水平的提高。
参考文献：
[1]提高历史课堂教学艺术之我见[J].张争艳.天中学刊.2000(S1).
[2]课堂教学艺术之我见[J].张忠.学周刊.2013(02).
[3]素质教育下数学课堂教学艺术构成探讨[J].李敏青.现代商贸工业.2010(11).
论文作者:陈秀
论文发表刊物:《中小学教育》2019年1月01期
论文发表时间:2018/11/3
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