口语交际能力是小学语文教学的重要组成部分，是人与人在交际过程中表现出来的听说能力。《语文课程标准》明确提出了口语的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。加强口语交际训练，提高学生的口语交际能力，对于提高学生的语文实践能力和语文素养具有很重要的意义。农村小学学生受身边的生活环境、交际环境、教学观念、教学方法、教学资源的制约，在口语交际能力上存在着一定的差距。很多农村小学语文课中的口语交际教学未能得到很好的重视和有效的落实，一部分老师认为口语交际教学可有可无，与提高学生成绩没有多大关系，上到这儿就一带而过，或是让学生随便说几句，或者是以写话训练代替；一部分教师也想方设法开展口语交际，但由于学生表达能力弱、说话时方言居多，往往含含糊糊、辞不达意、语句连贯性差、没有条理性，不能够按照一定的逻辑顺序组织要说的内容，使得口语交际教学效果一般，不能够发挥提高学生语文素养的作用。
那么，在农村低年级语文教学中，如何上好口语交际课，如何加强学生的口语交际训练呢?
一、提高教师的思想认识，强化口语交际教学
口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，口语交际能力已成为与识字写字能力、阅读能力、写作能力并列的语文能力之一，成为素质教育的重要内容。培养学生准确表达自己的想法、感情和与人沟通的能力，是我们每一个语文教师的责任。作为小学低年级语文教师，一定要提高自己的认识，将口语交际教学放到重要位置，从小学起始年级开始就要重视对学生口语交际能力的培养，坚持语言实践的原则，借助正确的方法和手段，创设多种多样的情境，引导学生积极进行口语交际训练，使学生掌握口语交际的基本技能，提高农村小学生的口语交际能力，彻底纠正口语交际教学中教师不懂教，学生不会说、不敢说、说不好的弊端。
二、消除学生心理障碍，增强口语交际自信
农村低年级学生在口语交际训练中存在言语和心理上的障碍，一开始大都不愿意在公众面前将自己的所思所想流利地表达，这种状况严重制约着他们口语交际能力的提高。我们在口语交际课上要尽力建立和谐、愉悦的师生关系，实行言论自由，创设心理自由开放的氛围，做到不过分约束学生的思想和言行，多参与学生的活动，缩短师生的距离，以增强学生言语的自信，消除其畏惧心理，激发他们内心言语的需要。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学生口语训练时适时、适度指导，要放手让孩子自己主讲、自己主持，促进他们积极的口语交际。
三、创设交际情境，激发学生口语交际的热情
交际情境的创设是交际的首要条件，要激发学生人人参与口语交际的热情，良好的氛围是前提。低年级语文教师要根据每次口语训练的具体要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成为学生口语交际的最佳情境。要创设口语交际的情境，渠道是很多的。
课文课程标准上列出了许多创设方式，我们教师应在教学中有目的、有创造性地利用这些方式创设情境，整体性呈现情境，来充实学生的交际话题。同时鉴于儿童对于具体事物、现象以及声音、图像和能够亲身参与的活动的浓厚兴趣，教师在口语交际教学实践中可以广泛地利用实物展示、各种影像媒介展示、生活情境模拟、实践活动等多种方式，创设与交际目标情境相关的多个情境，在激发学生产生浓厚的交际兴趣的前提下，引导他们步入目标情境之中，提高训练效果。
在创设语言交际情境时，要注意情境不能完全等同于生活，不能是在对日常生活的简单复制中随意说说话，而是要着眼于学生口语交际能力的培养和发展。在师生共同引出交际的话题后，教师先提供交际案例，描述正确的做法让学生仿效，同时针对交际主题提出一些问题让学生发现、探索，让学生掌握正确的口语交际方法和途径。
四、培养听说习惯和能力，教给口语交际方法
围绕交际话题进行教学，关键点在于要指导学生从师生交际、生生交际以及老师提供的交际范例中仔细观察，看别人怎么听、如何说、怎么运用体态语等，从总体上感受口语交际意蕴，培养自己良好的听说习惯，进一步领悟口语交际要领，掌握交际的方法和交际中的注意事项。
倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯，培养学生口语交际能力时，要把教会学生倾听当作一项重要任务，引导学生认真、专注地倾听别人说话。要求学生在听别人讲话时眼睛要看着对方，集中注意力，耐心地听对方把话说完，以便清楚别人表达的意思；同时要求学生主动地听，能听懂对方的话，记住对方讲的内容，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际。
在低年级口语交际训练中，要注意小孩子注意力不集中、说话时心理紧张、所说的话丢三落四、不能表达完整意思、爱用方言说话的一些弱点，教师要不厌其烦、循循善诱，指导学生会说、说好。
在低年级语文教学中，只要我们每位教师在思想上树立提高学生口语交际能力的观念，从农村环境和农村学生实际出发，尊重学生的口语交际主体地位，以口语交际课为主要阵地，想方设法激发学生的交际兴趣，找出培养和提高农村小学生口语交际能力的切入点，创造各种机会，组织多种活动，让学生敢说、想说、会说、能说，就一定会有效提高学生的口语交际能力。
论文作者:马淑英
论文发表刊物:《教育学文摘》2014年3月总第114期供稿
论文发表时间:2014-4-24
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