积极教学法在教师职业能力大赛中的效果分析
张雪
（云南工贸职业技术学院，云南昆明）
摘要： 在世界银行贷款项目支持下，云南职业教育项目院校开展积极教学法培训，并推广实施以提升教学质量。本研究整理某项目院在2018 年度省级教师职业能力大赛中，参加积极教学法培训的教师与未参加培训的教师在同样的评价标准下的评价表现。通过统计分析，证实参加“积极教学法”培训的教师整体排名有显著性的向上分布趋势。研究结论为积极教学法在职业教育课堂的推广提供了实证依据。
关键词： 积极教学法；职业能力大赛；职业教育；教学评价
职业教育承担着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业和创业的重要职责。早在2014 年，全国职业教育工作会议在京召开，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平就加快职业教育发展做出重要指示。他提出：中等职业教育是我国的高等教育的重要组成部分，担负着培养数以亿计高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才的重要任务，同时也是我国经济社会发展的重要基础[1]。我国职业教育培养出一批批社会主义事业的建设者，促进了经济社会的稳步发展。因此，在未来职业院校更应增强职业教育服务经济和社会发展的能力，创新人才培养模式，改变传统教育教学方法，让职业教育焕发生机。
随着新课改的深入，高中教学需加强发挥高中生的主动性，让学生从被动学习的局面转变为主动学习，为以往高中化学教学注入新鲜血液.但在大量传统因素限制下，高中化学教学无法实现实质性改革，依旧继续沿用传统的教学模式，欠缺整体性与系统性，同生活与生产相违背，导致教学效果不佳.
对于第五种观点，不当得利说虽然解决了添附说导致的将原作品作者与演绎人的贡献价值进行量化的困难，但其回避了事前进行确权的问题，使得原作品权利人陷入了任由他人对其权利进行侵犯而束手无策，只能事后进行救济的境地。
一 “积极教学法”对云南职教课堂的改变
云南职教发展项目以发展云南职业教育，促进地区经济发展为目的，于2012 年底项目启动，在世界银行贷款项目的支持下，对生物、汽车、地矿和旅游四大产业，全面改革创新人才培养模式，优化与改革课程体系，提升管理人员和教师能力，建立和完善质量保障与评价体系，改善办学条件和辐射非项目学校。历时5 年的项目建设，云南职教发展项目以优异的成绩通过验收[2]。而对“积极教学法”的效果评价既是教学质量评价也属于师资建设评价的一部分，参加过培训的老师是否能够在课堂上有更好的表现，能够让学生在课堂上达到更好的学习效果，是否有继续进行相关培训和学习的必要，这些都是职业院校需亟待解决的问题。
2018 年，由人力资源社会保障厅组织开展第一届全国技工院校教师职业能力大赛，云南省技工院校积极参与。其中某一项目院校利用此契机，开展全员参与，邀请校外职教专家，严格依照大赛评价标准进行初赛。本研究借此契机，搜集整理并分析本次比赛结果，旨在对“积极教学法”的教学效果做出真实客观的评价。
二 2018 年云南省技工院校职业能力大赛情况介绍
风影的悟性特别好，做什么事情都一学就会，似有天赋。而且最难能可贵的是，他总是一心一意，有一颗大静之心。风影不经意间抬起头来，吓了一跳，见师父将右脚掌置于左大腿上，将左脚掌置于右大腿上，双腿盘坐，一脸的庄严之相，这不是佛又是什么？刚才风影自以为下了一着妙棋，正暗自沾沾自喜，忽见师父像一根定海神针，进退自由，不计得失，宠辱不惊，云卷云舒随它变，花开花落两由之，心底里便开始惊风雨泣鬼神了。师父到底是师父，连下棋都六根清净，心地一片澄明，不枉多吃了几年斋饭。风影感到师父在高高的云端之上，而自己却是一只在尘埃中爬行的小蚂蚁。
该组共有参赛教师44 名，其中参训教师10 名，未参训教师34 名。两组教师在专业、年龄、性别、教龄上无显著差异。
本次大赛的评价标准分为教学设计、教学实施、教学评价和竞赛选项四个模块，共计10 个评分指标，其中“学习目标”、“学习资源”“学生投入”“教学手段”“教学方法”“学业评价”等6 个指标都与“积极教学法”的培训内容十分契合，并且这几项也在世行项目的督导评价中出现。故此次大赛一方面体现“积极教学法”的实施符合我国职业教育改革发展的趋势，也反映出对职业教育工作者的能力发展需求。
参赛选手须是全国技工院校在职教师，竞赛类别分为公共文化、机械、电工电子、信息和文化艺术、交通、财经商贸和服务六个大类。专业分类依据《全国技工院校专业目录（2018 年修订）》，考虑到竞赛规模问题，对部分类别进行了合并。
三 项目院校教师参赛情况
采用SPSS22.0 对数据进行统计分析，以箱式图直观描述样本数据的分布和变异程度。在箱式图中，最上方和最下方的线段分别表示数据的最大值和最小值，可以由此判断数据分布范围；箱形的上、下线段分别表示第三四分位数和第一四分位数，可以展示样本数据的离散程度；箱形中间的粗线段表示数据的中位数，能体现出数据的分布趋势；箱式图中在最上方和最下方的星号和圆圈分别表示样本数据中的极端值，可以剔除数据中的极端值。
（一）评价指标与数据收集
其本研究在该项目院校初赛后搜集整理了所有教师的参赛成绩，对相关指标和总评成绩进行了统计分析，最终呈现出“积极教学法”参训教师与未参训教师在本次大赛中表现的差异性。
本次大赛在该项目院校初赛时即采用全国大赛的统一标准，完全依照大赛评价指标进行评比，评审专家选择校外职教行业专业，并在大赛前进行了统一的培训，尽可能做到最大程度的公平公正。
（二）实证分析与讨论
本研究调研资料来源于世行云南项目9 所项目院校之一，该校自2012 年启动世行项目，先后参加剑桥教育集团组织开展的“积极教学法”培训两批次，共计36 余名教师参加过培训。本次教师能力大赛全校有244 名教师参加，参训教师与未参训教师比例约1:5。由于参训教师多集中于“工业综合与农业类”和“文化艺术与综合类”，故本研究采用这两类教师作为调研样本，进行数据分析。
1.“工业综合与农业类”样本教师表现结果与讨论
为深入学习贯彻党的十九大精神，落实《人力资源社会保障部关于印发技工教育“十三五”规划的通知》（人社部发〔2016〕121 号）要求，全面推进一体化课程教学改革，培养高素质教师队伍，激发技工院校学生创新创业热情，促进全国技工教育创新发展，人力资源社会保障厅组织开展第一届全国技工院校教师职业能力大赛[3]。
本次大赛分6 个比赛类别，赛事内容包括教学方案设计、说课与答辩两部分，参赛选手以个体形式参赛，各省、自治区、直辖市人社部门根据竞赛类别，推荐选手参加教学方案设计和说课与答辩的竞赛。
从初赛结果上看，参训组教师总评成绩明显好于未参训教师总评成绩。参训组教师成绩分布于79 ～88分之间，数据分布范围趋于85 分左右，这表明参训组教师经过“积极教学法”培训，整体水平较高，成绩具有明显的稳定性与一致性。而未参训组教师总评成绩分布范围更宽，但数据分布偏低，中位数也是明显低于参训组教师。虽然未参训组教师有获得相对较好的个人成绩，但有整体提高的必要性，尤其是对个别表现不佳的教师，需要进行教师职业能力的专门训练于提升，使其具备职业院校教师的基本能力与素质。
画师以简练且严谨流畅又干净的线条绘制了众多生动的形象，这些形象按不同身份，性格特征，和表情变化而刻画出不同的人物形象，做到多样而不雷同，线条的组织疏密有致，在刚柔相济的变化中创造了美丽和谐的装饰性效果，也正因此它与敦煌壁画产生较大的反差，因此在瓷画上用颜色釉创作时也应以线条为主，色釉为辅，构图更需要理性化和设计性构图，由于陶瓷表现的空间有限，对于大型壁画的创作就需要理性化的设计，使之与器型相吻合，产生和谐美，对点、线、面、形等造型要素，做出合理的布局，精确的安排。
2.“文化艺术与综合类”样本教师表现结果与讨论
该组共有参赛教师28 名，其中参训教师18 名，未参训教师10 名。两组教师在专业、年龄、性别、教龄上无显著差异。文化艺术与综合类样本教师的表现与是否参加“积极教学法”培训有着十分显著的关系。参训组教师整体成绩分布较高，且成绩分布趋势偏上，大部分教师成绩在80 分以上，表现出良好的能力水平；未参训组教师整体成绩分布于70 ～80 分，且分布趋势平均，表现出未参训组教师能力水平的不均一性。
通过对样本教师大赛成绩进行显著性分析，可以看出，工业综合与农业类组教师表现具有显著性差异，而文化艺术与综合类教师表现具有极显著差异。即参加过“积极教学法”培训教师在本次大赛中的表现要明显优于未参加“积极教学法”培训教师。
四 结论
在世界银行贷款项目云南职教发展子项目的支持下，云南职教项目院校教师能力提升的效果是十分明显的，接受到“积极教学法”培训的教师，在教学设计、课堂组织与实施、学业评价等方面都得到了有效提升，更加满足职业教育教学改革对教师素质的要求。本研究借助技工院校教师职业能力大赛成绩来综合评价某项目院校教师能力，交客观公正的反映了在职教课堂推广实施积极教学法对必要性，也进一步论证了世界银行云南职教项目成果持续发展的必要性。
策略一 若用知识源1处理，由于图1中没有直角三角形，需重新构造．究竟如何构造，不妨通过下列驱动问题引导学生层层抽丝剥茧，逐步提升转化能力．
参考文献
[1]《现代职业教育体系建设规划(2014-2020 年)》
[2]杨曙光.世行贷款云南职教发展项目成果丰硕[J].云南教育(视界时政版)，2016，(11):5.
[3]《第一届全国技工院校教师职业能力大赛方案》
本文引用格式： 张雪.积极教学法在教师职业能力大赛中的效果分析[J].教育现代化，2019，6(87):355-356.
基金项目： 云南省教育厅科学研究基金项目“世行项目持续性研究之积极教学法效果评价”（项目编号：2018JS721）。
作者简介： 张雪，女，云南工贸职业技术学院讲师，硕士。
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.87.131
标签：积极教学法论文; 职业能力大赛论文; 职业教育论文; 教学评价论文; 云南工贸职业技术学院论文;