（北安市实验中学，黑龙江省 北安市 164000）
摘要：面对大多数学生初中英语学习兴趣不高，被动学习的现象，激发学生对这门课的学习兴趣就越发显得必要和重要。本文围绕“初中英语课堂的激趣方法”这一中心论点，从兴趣的重要作用和形成条件、英语课的现状及激趣方法的必要等方面进行系统的阐述，将自己的感悟汇集成文。
关键词：激趣方法；兴趣；教育教学
北宋教育家张载说过：“人若志趣不远，心不在焉，虽学无成。”对于每一位教育者来说，如何让学生拥有学习兴趣，使学生乐学、善学、学有所成。已然成为现代素质教育、创新教育的一项重要课题与前提。作为一名一直工作在教学一线的人民教师，我清醒地认识到培养学生的学习兴趣，是时代赋予我们的神圣职责，是这个时代培养全方面人才的必然要求。
下面我将从分析兴趣形成的条件和初中英语课的教学现状及激趣的必要性两方面谈谈个人的一些鄙薄的想法。
一、兴趣的重要作用及形成条件
所谓“兴趣”，是积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向，这种倾向是与一定的情感联系着的。一个对文学感到兴趣的学生，他总是喜欢文学作品，关心文学作品的发表和评论，千方百计地了解它，熟悉它和爱好它。因此，难怪有人把兴趣看作是人才成长的“起点”。
学习兴趣是学习积极性中很现实，很活跃的心理成分，并且在教学中和学习活动中起着十分重要的作用。归纳起来，最基本的作用有两个：一是学习兴趣的定向作用。学生学习什么，不学什么，常常是由自己的兴趣来定向的。比如：在七年级上Unit 5.Do you have a soccer ball?教学中，我通过Do you like sport? What sport do you like? I like play basketball/soccer /ping-pong ... 引出本单元话题Do you have a soccer ball?和学生展开讨论, 激发出学生对本单元的学习兴趣。
在教学中，教师应当善于唤起并组织学生的学习兴趣，以便激励他们更好地去进行学习。
人的兴趣不是天生的，而是在后天的生活过程中不断形成和发展起来的。兴趣也是以需要为基础的，虽然不是所有的需要都会产生兴趣，但是符合需要的事物，都可能引起人的兴趣。学生的学习兴趣正是以学生对知识的需要而发生的。同时，兴趣又是通过实践活动而形成的。人在实践活动过程中，总是不断发现问题和不断解决问题，也就不断产生新的需要，因而兴趣也就在实践过程中不断的扩大，不断的丰富，不断的形成和发展起来。因此，学习兴趣总是在求知需要的基础上发生，并通过学习的实践活动逐步地形成和发展，它既是过去学习的产物，也是促进今后学习的手段。
因此，要激发学生的学习兴趣，必须要明确促进学习兴趣形成的基本条件。
首先，学习活动要有明确而强有力的学习动机。学习的目的直接影响学习兴趣的形成。所谓“动机”是激励人去行动以达到一定目的的内在原因。学习目的是学生学习的动力和源泉，目的产生于需要，学习目的实际上就是学生对学习的一种需要。有关调查表明：如果学生对某门课程具有强烈的兴趣，一般都能明确说出自己学习的目的，甚至直接说出自己的需要，说明为什么喜欢这门课程，以及这门课程有什么意义等。因此，有经验的教师认为，在教学中应使学生了解所学知识在生产、生活实践中的作用及其社会意义。即使对于高度抽象的理论课题，也应该间接地与实际需要联系起来。相反，如果为了学习而学习、为理论而理论，便不可能形成浓厚的学习兴趣和学习积极性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆单纯依靠趣味性的方法，如生动的事例、风趣的语言、美丽的挂图，新奇的演示等等，是很不够的，是不能真正调动和保持学生的学习积极性的。正确的做法应该是把趣味性与知识性、思想性等有机结合起来。
其次，兴趣的形成有赖于知识掌握的深度和广度。知识基础巩固和不断扩大、加深是导致兴趣产生的重要条件。苏霍姆林斯基曾经认为：“在事物的本质中，在它们的种种关系和相互联系中，在运动和变化中，在人的思维中，在人创造的所有一切中，都含有兴趣的无穷尽的源泉。”[1]他还认为“‘接近’和‘深挖’事物本质及其因果联系的实质这一过程本身乃是兴趣的主要源泉。”[2]可见，兴趣的形成与知识的掌握程度是密切联系着的。学生的知识越多，越牢固，产生兴趣的可能性就越大，随着知识的不断扩大和加深，兴趣也就不断增加。学生也常说：“听懂了就有兴趣”，“作业做不出来就没有兴趣”，这都反映了知识基础对兴趣的作用。因此，知识基础的受破坏和不牢固，造成学习无法进行，是学生学习兴趣低落的重要原因。
二、初中英语课的教学现状及激趣的必要性
兴趣的培养与激发还应与各门具体学科的特点与现状紧密结合。就英语课而言，其教学现状就很不容乐观。长期以来，现行的中学英语课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师满堂讲解英语课文，交代知识要点，语法运用，复习时学生背要点，当往往因为中西方的语言环境，大多数学生都只是机械的记忆，而不是理解记忆。学生通过英语课学习得到的只是一些单词和语法，他们中的大多数认为英语课难懂、枯燥、乏味，英文语法教条难记，从而挫伤了学生学习的积极性。
由此看来，教师提高自身教学素质、培养学生学习兴趣已是势在必行。
第一，青少年学习英语的现状，决定英语课必须激发学生兴趣。中学生具有好动、善疑、形象思维能力较强、注意力不易持久的特点。在这一年龄阶段，他们能掌握些基本的抽象概念。不过在掌握复杂的抽象概念时，他们仍需要具体形象的支持，如果没有具体形象作为支柱，他们就往往不能正确的领会这些概念。中学英语课具有一定的生动性、思想性，但是许多语法都比较抽象。这就要求教师在讲授时一定要生动、形象、具体、深入浅出、循循善诱，只有这样，才能激发学生学习英语的兴趣，潜移默化的理解、掌握英语语法，并且能够正确运用。
第二，在英语课中运用兴趣教学法也是时代发展的迫切要求。新的时代呼唤新的使命，新的使命需要我们教育者为之而努力。教育工作者肩负着培养社会主义事业接班人的光荣使命，就应该以高度的历史责任感和紧迫感去发掘学生学习上的兴趣，寓教于乐，力求让学生对英语课产生兴趣、认真学习、善于思考，帮助学生掌握基本知识，树立正确的世界观、人生观，从而为他们将来走向社会报效祖国奠定坚实的思想基础。当前，新知识、新技术层出不穷，学生的学习兴趣日益广泛。如果英语课跟不上形势发展的需要，教学方法陈旧、教学手段单调，就不能吸引学生，久而久之就会使学生失去学习兴趣。因此，培养学生的学习兴趣，对提高初中英语课的教学效果是至关重要的。
苏联著名教育家赞科夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”如果我们的课堂能够充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，那么我们的课堂一定会成为学生汲取知识的乐园。而学习英语也不会再让学生望而却步，止步不前了。
注释：
[1]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的一百条建议》之25，湖南教育出版社，1987年9月。
[2]同上。
参考文献
[1]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《教育的艺术》，湖南教育出版社，1987年9月。
[2]全国教育学院心理学教材编写组：《学校心理学》，教育科学出版社，1981年9月。
作者简介：关秀艳（1976.10-），女，黑龙江省北安市人，学历：大学本科，所在单位（或学校）：黑龙江省北安市实验中学，职称：一级教师。
论文作者:关秀艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年4月上
论文发表时间:2019/1/25
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