湖北省恩施市新塘民族初级中学 杨洋
摘 要： 口语教学一直是初中英语教学中容易忽略的重要部分，教师未给予足够的重视，学生在学习中不能找到提高口语能力的好方法。随着全球一体化进程的加快，世界连成一个整体，英语作为国际通用语言，在国际交往中变得愈发重要。加强初中英语口语教学是教学的重点和难点，这不仅是素质教育的要求，而且是完善英语教学，提高英语教学总体质量的必然要求。
关键词： 初中英语；口语教学；方法初探
英语教学中，口语教学历来被忽略，而实质上这内容又应当是第二语言学习中最重要的。被忽略的主要原因是历来教学中，英语老师们由于苦于没有实际的口语运用情境，也没有合适的方法，教学上一直无效，于是干脆就取消了。所以，初中英语口语教学要在教学有效性上下功夫。
一、口语教学的重要性
运用知识才是最终目的，相信英语教学也是一样，不可能最后只需要大家会背单词，会做试卷，最重要的是能表达，能将自己的想法用英语表达出来。尤其是现在这个高速发展的社会，如果国人只是和以前一样故步自封，关起门来求发展的话，那无异于倒退，英语是世界上使用国家最多的语言，国外很多先进的思想或技术都值得我们学习与借鉴，这无疑凸显了英语的重要性，很多东西都是需要身临其境、融入其中才能体会的，我们需要走出国门、走向世界，这就要求我们具备良好的口语表达能力。
二、初中英语有效口语教学方法探析
1、提升教师思想认识，改变英语口语教学现状
受到英语测试的影响，不注重英语口语教学的现状难于得到根本改变。虽然，近年来新课程改革的推进和交际式教学的引入，使得英语教学中听说得到了一定的提升，然而离真正脱离“哑巴”英语还有一段距离，究其原因，就是近年来中考高考中选拔方式还没有根本性的改变，由于考试中阅读的比重最大，导致老师在教学中总是以阅读为教学的最基本形式，写和听附带采用，说的技能基本被忽视，然而，英语口语教学作为英语最快速的输出方式对于语言其他技能的发展，以及语言知识学习的促进作用是最直接最有效的方式，能够正确说出来的句子是其他任何方式都能正确使用的，因此提高学生“说”的技能，会全面促进学生的英语知识水平提高和英语语言技能发展。因此教师在英语课堂教学中应该摒弃那种守旧的急功近利的教学思想，不要看着在考试中没有口语考试题型，就把英语口语看成是可有可无的东西，甚至认为是花哨而又不实用的内容，而是要把提高学生的学生用英语说话的能力作为英语教学的最重要的目标，让学生们为了说好英语做好课前准备，争取在课堂上流利的表达，从而促进学生的英语语言知识和语言能力的全面提高。
2、在课堂教学中，坚持用英语组织教学
用英语组织课堂教学，是每一个英语教师必备的一种教学能力之一，同时用英语教学有着十分重要的意义，可以说是英语教学成败的关键。语言学家认为学生通过互动学口语，初中学生的主要互动形式是learning by doing 即在用英语做事的过程中学会英语，包括口语。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，用英语组织教学有利于向学生提供大量说英语的示范，便于学生口头模仿，有利于激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。教师从一开始就要多说英语，用英语组织教学。一开始学生可能不习惯，也听不懂，教师就可以借助实物、图片、模型，配以手势、动作、表情等手段来帮助学生理解。关键是一定要坚持说下去，只要教师坚持说英语，学生就会逐渐提高听的能力，不懂的句子渐渐听懂了，不熟悉的话语渐渐听熟悉了，不清楚的词语渐渐听清楚了。听力理解提高了，开口说就有了依据和保证。没有足够听的实践是不可能开口说的，所以关键是教师一定要坚持说英语，使用英语教学。
3、英语课堂教学多样化，提高学生英语口语能力
初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组练习，即“群口相声”；两人一组，即“对口相声”；个人练习，即“单口相声”等，我采取以下办法：（1）值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一本好书……题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生也得到了听英语的机会。（2）交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。（3）完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交流。
4、引导学生用英语思维，提高口语表达能力
多方位调动学生的主观能动性，积极创设教学情景，引导学生用英语思维。在初一年起始阶段，我们的操练大多是替代的、机械的，用来记忆某个简单的句型，因为难度不大，这对学生正确流利地说出语言，调动大多数人参与有较好的作用。可是，久而久之，学生只是重复语言形式，遇到实际会话便有畏惧心理，不敢变通，不敢开口，对老师的示范产生依赖，有的学生对此日渐觉得乏味，失去兴趣。所以，在学生有了一定的基础后，应善于引导，进行创造性交际，把学生的创造性思维激发出来。图片、挂图、简笔画、实物、多媒体等在调动学生的主观能动性、引导英语思维、激发创新思维方面起了积极作用，使得课堂容量增大，增加了信息量和趣味性，课堂效率更高。除了借助教具引导学生用英语思维外，新课前的小演讲也很能锻炼学生的口头表达能力。可以结合与课材同步的话题或不作限制，让学生上台作简短的演讲，练习讲的技巧，锻炼心理素质。临下课前，也可让好的同学充当老师，领读课文、对话，或给学生复述课文、归纳语言点等。
由此可见，培养学生说英语的能力是英语教学活动中不可缺少的环节，只有对此高度重视，才能切实体现英语学习的价值。英语口语交际能力的提高不是一朝一夕就能达到目的的，贵在坚持。充分调动学生的积极性，给他们留有足够的空间、时间去交流、去体验。给学生创设和谐、愉悦的口语交际氛围，让他们从“让我说”转变为“我要说”。
论文作者: 杨洋
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/23
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