摘要：小学科学是小学科目中最为重要的一门学科，具有非常强的动手操作能力。在小学科学实验教学过程中，培养小学生的动手能力，不仅可以增加小学生对自然科学的认识[1]，而且有利于激发小学生学习科学的兴趣，从而提高小学科学教师的教学水平。基于此，本文通过对小学科学实验教学中培养学生动手能力的意义进行分析，提出小学科学实验教学中培养学生动手能力的策略，从而提升小学生的动手能力和创新能力，促进小学生的综合能力的提升。
关键词：小学科学；实验教学；动手能力
引言
由于受到传统应试教育的影响，现如今存在的小学教育中存在许多问题。所选的小学科学实验内容实践性不足，从而使得小学生的动手能力比较差。小学科学的教学任务主要是培养小学生的动手能力和科学素养，这就需要小学科学教师的高度重视。通过各种教学方式，培养小学生的动手能力，从而提高小学生参与课堂的参与度，促进高效课堂的构建。
一、小学科学实验教学中培养学生动手能力的意义
（一）提高小学生对基础科学知识的理解
由于小学生的年龄小，活泼好动，因此对基础科学知识的理解比较差。这就需要小学科学教师在教学过程中利用一些科学实验，增加小学生对科学知识的理解。这样做不仅可以提高小学生对基础科学知识的理解，而且可以提高小学生的动手实践能力[2]。例如在学习《测量力的大小》时，小学生对于这个问题，会给出不同的答案，为了使得答案得到验证，小学科学教师在保障小学生安全的前提下，可以使学生提起不同重量的物品，体会力的大小，从而使得小学生初步感觉的力的大小，为学习新的内容做铺垫。正是小学生的动手实践操作，可以使得小学生对“测量力的大小”这节内容深入理解，从而使得小学生更好的理解科学知识。
（二）改正小学生不良的生活习惯
小学科学教学所涉及的范围比较广，并且与人们的日常生活有着密切的联系，培养小学生的动手能力，可以改善小学生生活中的不良生活习惯[3]。例如，在学习《食物包装上的信息》时，为了能够使得课堂效率有所提高，小学科学教师会提前告知小学生食物在市场中的价格等，通过情景教学的方式，引出本节课所学内容，对哪些食物是健康的和哪些食物是不健康的进行分析了解，使得小学生根据自己的喜好和身体状况，制定符合实际情况的健康食谱，这样做不仅可以使得小学生明白食物对人的身体健康造成的影响，而且还可以培养小学生的动手能力，并让小学生深刻的认识到科学素养对健康成长发挥着十分重要的作用。
二、小学科学实验教学中培养学生动手能力的策略
（一）以学生为主体，增加动手机会
传统的小学科学实验教学过程中，许多小学科学教师对小学生参与课堂的重视度不高，在科学实验教学过程中往往是“填鸭式”的教学方法，使得小学生双手被禁锢，从而导致小学生对科学实验丧失兴趣[4]。随着新课改的深入和发展，小学科学教师应以学生为主体，在科学实验教学过程中合理的指导小学生自主学习，为小学生提供动手操作的机会，这样会激发小学生学习科学实验的积极性。例如，在学习《声音的传播》时，小学科学教师应以小学生为主体，让小学生自己探索声音的来源，从而使得小学生加深对该内容的理解，增加小学生对科学知识的认识，并且在一定程度上还可以促进小学生动手能力的提高。
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（二）情境教学，激发操作兴趣
活泼好动是小学生的天性，因此在小学科学实验教学过程中，小学生自主动手操作是符合小学生天性的。对于小学生而言，科学实验操作是非常吸引注意力的，但是由于小学生自身的自控和动手能力比较差[5]，如果小学科学教师想要保障小学生的动手能力，应通过情景教学的方式，激发小学生的操作兴趣，培养小学生的动手能力，这样可以为小学科学实验效果提供保障。例如，在学习《比较韧性》时，小学科学教师在进行科学实验前，提出这样的问题：“哪些物品韧性比较好，哪些物品韧性比较差”，通过问题情境的教学方式，激发小学生学习该内容的好奇心和动手能力，并指导小学生自己动手解决问题，从而在解决问题中培养小学生的动手能力。
（三）合理指导，引导学生掌握科学实验方法
对未知事物充满好奇是小学生的天性，在小学科学实验教学过程中，小学科学教师如果想要提升小学生的动手能力，应结合小学生的天性进行合理的教学方案设计。如果缺少科学的实验方法也不能够掌握好科学实验知识[6]。所以，小学科学教师在教学过程中，应始终将学生处于主体地位，小学科学教师应对小学生进行合理的指导，从而使得小学生掌握更多的科学实验方法。因此，一方面小学科学教师应结合实验教学内容为小学生讲解每个实验所运用的科学实验方法，并且在实际操作中重点强调；另一方面启发小学生对科学实验方法进行思考，例如在学习《光是怎样传播的》时，在进行试验时启发学生理解“什么是光源，生活中有些物品具有光源”等问题，指导小学生对科学实验方法进行深入的了解和分析，在完成指导之后，为小学生提供自主设计科学实验的机会，让学生更加熟练的掌握科学实验方法，可以培养小学生独立思考和动手能力，在科学实验中增加小学生的自信心，从而使得小学生更加喜欢科学实验。
（四）结合日常生活，培养学生创新操作能力
在日常生活中生活中，到处充满了科学，并且也有许多实际操作的机会。所以，小学科学教师在实际教学过程中，应结合日常生活，提高小学生的创新操作能力[7]。例如在学习《观察绿豆芽的生长》时，小学科学教师可以启发小学生观察生活中的绿豆芽是怎样的，将科学实验的知识引入到实际生活中，让学生在观察、思考和探索中，发现绿豆芽的奥秘，发现科学的乐趣，并且还可以根据教学内容设计其他有趣的科学小实验，使得小学科学实验课堂充满乐趣，从而最大化的调动小学生探究未知世界的积极性。小学科学实验课堂结合日常生活，不仅可以培养小学生的动手能力，而且还有利于小学生掌握更多的日常生活规律，使得小学生在生活受益，在生活中感受科学知识的魅力。
结束语
总而言之，随着新时代的不断发展和新课改的深入，小学科学课程有进行改革和创新，而培养小学生的动手能力应成为广大教育工作者重点关注的问题[8]。在小学科学教学过程中，培养小学生的动手能力，可以从一定程度上激发小学生思维的发散，提高小学生的科学素养。所以，小学科学教师在科学实验教学中，应结合新课改要求，打破传统的“填鸭式”教学方法，在课堂中为小学生提供更多的动手操作机会，并指导小学生掌握更多的科学实验方法，与实际生活相联系，实现发散思维和提高自主学习能力的目的。
参考文献
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[8]董洪磊.提高小学科学实验教学有效性的研究[J].赤子(上中旬),2017(06):249.
论文作者:黄宝娣
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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