摘要：信息技术的发展给当前语文教学带来了巨大的冲击，信息技术辅助教学越来越显现出它巨大的优越性，语文教学如何“与时俱进”，适应社会的发展，已经是摆在我们语文教师面前的一个必须面对的问题。语文教学的创新需要信息技术的支持，语文教学与信息技术的整合是实现教育现代化的必然要求。也只有实现语文教学与现代信息技术的整合，才能实现真正意义上的教与学的双向沟通和交流。有了现代信息技术的支持，语文教学的改革才有更宽的路子。
关键词：语文教学 信息技术 整合
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2018）08-0085-01
《普通高中课程标准》中强调学习方式的变革，并明确提出要“为学生的不同发展倾向提供更大的学习空间”，“高中语文课程要满足多样化和选择性的需要，必须增强课程资源意识”。而在新的时代，信息技术应用是重要的语文课程资源。下面是笔者在教学实践中的一点体会。
一、充分认识信息技术应用对于语文课程教学的意义，果敢地应用到具体教学中来
1、以互联网为主要形式之一的信息技术应用，对语文教学意义深远。在这个时代，互联网以席卷之势迅速渗透到社会生活的方方面面。面对网络，有人“谈网色变”，其实只要引导的好，网络是学生学习的得力工具。互联网信息量巨大，囊括几乎所有的学习信息，而且还具有互动性。我们可以利用网络引导学生阅读、查阅汇总资料，写作，评论，交流。在网络环境下的阅读，可以为学生打开一扇真正的窗口，使他们瞬时与外界接通，与优秀的文化接通。学生普遍反映，网络阅读高效互动，很好地开阔了眼界，活跃了思维，对自己的写作起了很大的促进作用。
2、多媒体的应用，是信息技术应用在课堂教学中的重要方式。多媒体教学具有无可比拟的先进性优越性，能最大限度地集合最优秀的教学资源，并实现资源共享。我们在办公室的工作电脑上准备地教学内容，可以通过多媒体在每个教室根据需要即时打开，把最好的教学内容呈现给学生。这对备课质量的提高、学习效率的提高、教学效果的提高都是一种强有力的保证。
关于多媒体的使用，我们将会在以后的教学实践中进一步开发和完善。力争使它成为我们提高办学质量的一个强有力的工具。
3、面对新的课程资源，我们将不断更新观念，紧紧抓住信息技术应用的缰绳，把我们的教学推进到更先进更高更时代的快车道。
二、注重实践，把先进的教学方式真正应用到实践中来，不断总结提高。我们在语文教学与信息技术应用方面主要有以下实践和思考。
1、利用校园网语文论谈，引导学生阅读、写作和交流。上学学期，我们坚持每两周一次网络阅读写作课。地点在学校电子阅览室，方式是学生登录论坛，阅读或写作，并即时跟贴予以点评。这开阔了阅读领域，激发了写作交流意识。在动态环境下的阅读和写作，给学生以全新的刺激和促升。
2、充分利用网络手段，和优秀的报纸、刊物建立长期稳定的联系通道，为学的习作发表、教师教学文章发表开辟了一条便捷渠道。基本改变了传统信寄稿件的方式，尽量使用电子邮寄或网站直接发表方式投稿。这高效实用，即刻得到报刊反馈，提高了做事的效率。使我们的教学更具时代感、高效性。
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3、开发多媒体运用，自制课件，以先挂的方式大力提高课堂教学效果和效率。每个教室多媒体的安装，使我们的教学真正实现了现在代。教学内容的极大丰富，使教学密度增加，学生得到最大的学习实惠。多媒体的资源共享，使教学可以实现最优化。
在这个领域，我们已经有了很多成功的课例，有老师的多媒体教学获得各级公开课的优秀证书。在以后的教学中，我们将进一步重视开发运用多媒体的现代化教学方式 。力争在这方面做出更好的探索。
4、现代化信息技术的运用，比如网络的使用，影响学生的学习吗？那么，网 络对于学生的真正价值在哪里？我不敢说自己已经了解了全部，但至少对此有一些体会。我认为它的价值无非来自于这个平台提供的各种信息。这些信息能让他们不至于落后于时代。……然而不落后只是一个前提，得到自我的发展才是最重要的，而这就要因人而异了。但是可以肯定的是，无论你喜欢研究自然科学，还是对社会科学感兴趣，抑或是艺术和体育，你都可以在网上找到需要的信息。
三、信息素材要适合文本
我们所说的“适当”是指信息技术所涉及的文本、图片、音频、动画等内容，要与语文课程内容相符合，要与阅读的教与学内容切合。教师是阅读教学的组织者、引导者与合作者。教师必须深钻教材，确定哪些内容应用图片、粉笔等传统的教学工具就足够了；哪些内容运用投影、动画、录像、软件、音像等现代信息技术才能更好的提高教学质量；信息技术与文本的恰当配合等等，教师必须做到胸有成竹。教学《蝙蝠和雷达》一课中，我们就曾大胆借用多媒体的直观性让学生感受到仿生学在人们日常生活中的广泛运用。首先运用多媒体展示飞机在蓝天飞翔，并配上小鸟飞翔的情景再配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，同时也为学生理解蝙蝠和雷达的关系埋下伏笔。然后我们在课件中展现各种仿生学的例子，最后又提示仿生学的新领域运用的一些最新成果，完成了全课的首尾响应，更重要的是完成了从生活到知识、能力再回到生活的过程，实现了从实践中来到实践中去的初步的唯物主义世界观的孕育。同时也让学生在本课的操作过程中，其团体的协作精神得到培养。
四、数量和频率的使用要适度
有些教师在语文阅读课中，大量的运用信息技术形式，甚至依赖信息技术。很多公开课因为多媒体“罢工”导致上课教师手足无措已不是什么新闻了。毕竟对语文课来说，文本才是我们的“主餐”，过多信息技术革新形式，不仅给人一种狂轰滥炸的感觉，还冲淡了学生对文本的关注程度。将信息技术介入语文阅读教学课堂，并不意味着语文课堂变成了“信息技术课”、“材料课”，语文课的主体地位没有变。在“信息技术”与“阅读教学”的整合中，使用信息技术的数量和频率必须适度。众所周知，语文课以研究语言文字为本，“对语言文字的品味永远是语文教学的核心内容。”学生是通过与文本的对话，对语言进行品读、感悟、积累来获得阅读感受、培养语感的。语文阅读教学的主要任务是学习语言，教师不能因为信息技术的介入而喧宾夺主，课堂被大量的声像文件充斥，学生怎会有时间和机会在优美的课文中得到浸润呢？
我们要在执行新课程计划中，不断探索，使“汉语文教学与信息技术的应用”完美地融合起来，从而丰富教学内容，实现教学的最优化信息技术的应用，在将来的教学中，会越来越重要，让我们紧抓住它的缰绳，继续前行。
参考文献
1.浅谈高中语文教学中信息技术整合运用师金虎 《考试周刊》 2016
2.中学语文多媒体教学整合之我见路伟民， 刘婷婷 《中国信息技术教育》 2014
论文作者:凌琳
论文发表刊物:《教学与研究》2018年8期
论文发表时间:2018/7/3
标签：信息技术论文; 语文教学论文; 学生论文; 多媒体论文; 语文论文; 教师论文; 网络论文; 《教学与研究》2018年8期论文;