摘要：小学语文教学是小学生学习语文的启蒙阶段，也是为小学生的语文学习打下坚实基础的重要阶段。因此，小学语文的教学方法和课堂效率是一个重要研究课题。新课堂改革要求创新小学语文教学的教学模式，突出了学生的主体地位，提倡小组合作学习；此外在教育信息化背景下，微课、翻转课堂等新的教学方式也被广泛应用于课堂教学中。本文对新时期的教学方法进行探讨研究，并分析了小学语文教学方法改革过程中存在的问题和需注意的方向。可以为小学语文教育工作者提供参考。
关键词：小学语文；教学方法；教学研究；教学改革
小学教育是基础教育，对学生今后的学习和生活具有深远而重要的影响。随着时代的发展，教育理念和教育方法也在发生相应改革和变化。新时期社会对于人才的需求也在呈现一个不断变化的趋势，社会对于人才的需求不仅表现在学历方面，更表现在对于人才能力、素质、思维、创新等方面的重视。而小学的教学质量将影响到学生这诸多方面素质的培养。随着目前不断的推进新课改，要求小学的教学方法改革也要跟上步伐，小学的教学也要与时俱进，不断改革、创新并提高教学质量，从而更好的进行素质教育和育人品质[1]。
一、小学语文教学方法研究
（一）翻转课堂教学方法
翻转课堂教学方法最早产生于美国，利用信息网络资源在课下完成知识的传授过程，学生通过观看教学视频、PPT教学课件等方式进行自主学习，而课堂时间则主要用于解答问题，对学生进行指导。教师从知识的传授者变为学生学习知识的引导者，学生成了课堂教学的主体，教师在课堂上主要针对学生在自学过程中存在的问题进行教学。翻转课堂教学主要包括三个环节，首先是教师在课前提供教学资源让学生的进行自主学习，其次是教师课堂上解答问题和指导知识应用，三是课后对翻转课堂教学情况作出评价，并让学生完成作业巩固所学内容[2]。
（二）小组学习探讨法
学生存在着个体认识的思维定式，难以发现其自身学习上的问题，而且学习过程也是一个不断完善自己的过程，需要通过与他人的交流和对比才能发现。在小组学习中，大家各抒己见，产生相互的思维碰撞，突破了个体思维的局限性。学生在他人身上发现自己学习上的不足之处，于是互相取长补短，共同进步。所以，小组合作学习的生生互动学习方式是一种宝贵资源，激发了学生的学习热情，并在自由探究和讨论过程中促进个人学习的进步。当然，合作学习与探究的基础和前提是个人的学习，学生只有对知识有了自己的理解和观点，才能顺利地参与讨论，有话可说。离开了个人学习也就不能组织起真正的小组学习。另一方面，学生的小组合作学习与探究也需要教师给予必要的引导，教师要认真听学生的讨论，比如学生对知识的理解正确与否，哪些知识点掌握不到位，应该给予及时的指导。
（三）微课教学方法
所谓微课，指的是通过运用电子信息和多媒体技术，利用5-10分钟时间对某个具体的知识点进行解析，这种教学方式具有明显的针对性，让学生可以在相对集中的时间专门学习某方面的知识点，在实际运用中收到了较好的教学效果。因此，微课作为多媒体教学的一种新的方式，具有碎片化教学的特点，可以突出教学重点，是对传统课堂教学的有效补充。今后小学语文课堂教学的发展趋势，也会慢慢从传统的广泛性教学转变为以点带面的教学，这种针对性强的学习方式可以让学生抓住关键的知识点，也可以让学生更好地集中注意，符合小学生年龄小不能长时间集中注意力学习的特点，因此非常适合于小学语文的教学。当然，微课作为一项多媒体教学技术，也需要教师具有一定的计算机技术，比如视频的制作，PPT的制作等，教师需要掌握相关的技术才能制备出更好的微课课件，也才能灵活运用这种教学方式，收到较好的教学效果，因此教师也应该不断提升自己的专业教学水平[3]。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（四）情景教学法
情境教学法是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，根据教材内容和学生特点，教师有目的地引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，再现课文所描绘的情景，使学生产生身临其境的感觉，激发学生主动参与课堂教学的热情，帮助他们正确理解教学内容，最大限度地提高教学效率。在小学语文教学中进行情境教学，需要教师在教学中创设情境。常用的创设情境方法有：通过多媒体技术再现情境；联系生活展现实境；运用实物演示情境；扮演角色体会情境；因地制宜采用情境；锤炼语言描绘情境等。无论用哪种方法创设情境，作为教师都要在以学生为主体教学理念的指导下，针对小学生的特点和具体教学目标进行，使学习内容与相应的情境相融合，帮助学生从整体结构上感知和把握学习内容[4]。
二、小学语文教学方法改革过程中的不足与建议
随着教学改革的深入发展，小学语文教学中也融入了许多新的元素和新的教学方法，通过教学方法改革有效地提高了小学语文教学水平。然而，在当前教学方法改革过程中也存着一些问题。
首先，对课程标准的理解存在偏差。一般同个地区的小学会根据一样的课程标准进行教学，然而各个学校对新课程标准的理解却有所差别。有的学校对新课程标准理解得过高，缺乏一个循序渐进的改革过程或者违背教育规律，从而给学生带来了压力；而有的学校，特别是农村和乡镇小学，却在实际教学中降低了标准，导致学生的学习的内容不足，或教学方式的落后影响了教学效果。
其次，教学方法运用不当。主要反映在出现两种极端，一种是不思改革，坚持自己多年的教学方式，认为自己执教多年的教学方式才是比较可靠的，也习惯于自己的一套方法，而没有尝试进行创新和加入新的元素。而另一种极端是误解教学方法改革的误解。例如有些教师错误理解了翻转课堂教学方法，把本来应该在课堂上讲解的内容安排成了课前自学。而对自学内容也没有做好充分的设计和准备。导致学生在课堂上没有学到充分的教学内容，甚至有些本应一节课学会的内容，却花费了两课时来学习。而课堂上也有许多时间在一种比较散漫的讨论中消耗了。教师对教学方法改革的错误理解和运用不当，反而变成一种本末倒置。
因此，小学语文教学方法改革必须要符合小学生的学习与认知规律。不管是对课堂知识量的安排，还是教学的方式方法，都要符合教学规律。对于低年级与高年级的小学生，其心理特点与理解接受知识的能力也不一样，在教学方法设计里都是要充分考虑的[5]。
三、结语
在小学语文教学当中，随着新课改的不断深入，小学语文教学方法也要进行改变，摒弃那些陈旧的、不适应时代发展需求的教学方式和教学理念，结合新课标的要求和小学生的认知特点，设计符合学生发展的与时俱进的教学方法，从而全面地提高学生的语文能力，促进学生良好发展和推动整个小学语文整体教学水平的提高。
参考文献
[1]林雪果.关于小学语文教学改革的探讨[J].小作家选刊.2018(11),73.
[2]刘琼琼.试论小学语文翻转课堂教学模式的实践研究[J].新课程.2017(3),97.
[3]王萍.微课让小学语文课堂教学寓教于乐[J].中国教育技术装备.2017(9),85-86.
[4]肖慧琴.探析小学语文教学方法[J].开封教育学院学报.2013,23(4),249-250.
[5]李阳杰.情感教育在小学教学中的应用[J].中国校外教育.2014(12),61.
作者简介：周丽华（1977.01-），女，广东省陆丰市人，工作单位：陆丰市内湖镇中心小学，学历：大专，职称：小学语文高级教师，从事工作：小学语文教学。
论文作者:周丽华
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
标签：教学方法论文; 小学语文论文; 学生论文; 情境论文; 教师论文; 课堂论文; 自己的论文; 《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中论文;