地理教学中“反弹琵琶”的几点做法，本文主要内容关键词为：几点论文,琵琶论文,做法论文,地理论文,教学中论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
近日伏案，获悉蜚声海内外的舞剧《丝路花雨》中，反弹琵琶的舞蹈设计深受观众欢迎。因为平常都是怀抱琵琶“正弹”，而举于身后的“反弹”，可谓平中出奇，令人振奋。由此得到启发，目前陷入困境的地理教学不也可以、而且有必要“反弹琵琶”吗？
地理教学中的“反弹琵琶”是指当传统的方式方法引导学生颇费周折，且效果不明显时，根据地理学科的特点，适当作些“反面”文章，则会事半功倍。其心理原理是：差异刺激的反应效能，即凡能引起差异的刺激都能唤起人们的注意。
不过，在运用时要分清场合，不能生搬硬套。其原则有二：一是教育内容要适合“反弹”；二是效果要明显。笔者在实践中，总结出以下几点不够成熟的做法，仅供大家参考：
一、反常规的导课
新课导入很有讲究，反常规的导课主要有两类：重在内容方面的，如南极洲发现煤，赤道附近下雪，日本既小又“大”，太平洋不“太平”；重在形成方面的，如谜语“赤橙黄绿青蓝紫”导入国家以色列，谚语“冷在三九，热在三伏”导入气温时间的变化，由《两小儿辩日》中“孔子不能曰”导入地球的运动，由世界热点“英国疯牛病”导入气候的分布等等。
二、定向思维的困感
心理学认为，在解决复杂问题时，除定向思维外，更多的是需要发散思维（包括逆向思维），所以，应该有意地训练学生发散思维方面的创造力。首先表现为教师的讲解或提问要有启发性。如分析二氧化碳的“温室效应”，还应说明“阳伞效应”，这有助于学生知识的变通，提高辩证思维能力。再如，“临海型”工业布局具有沿海的特点，但是，英国的阿伯丁是否属于“临海型”呢？这就从反面进一步认识了事物的本质特点。
其次，考核形式要多样化，除了传统的笔试，还可采用口试、操作、论文等形式。习题的设计也要新颖。如1996年上海高考有一道题是：选择上海白昼时间最长的是哪个节日。主要查北半球昼夜长短的分布规律，而要想做到并非轻而易举。又如，历史上郑和下西洋来去分别选择什么季节？是一个有趣的问题。
三、求异记忆法
记忆是学习的重要一环，地理中有相当多的知识点完全相反，我们只要记住其一，便可“反弹”出其二，不必要去绞尽脑汁苦思冥想。如气旋与反气旋、背斜与向斜、我国农村大量利用生物能与推广沼气等。
另外，还有其他转化形式。如发达国家农业现代化的差异，主要是美国型与日本型及“二合一”的西欧型；世界气温的空间分布规律可简化为“高高低低”，即某地气温比同纬度地区高，则等温线向高纬凸出，反之亦然；进一步引伸，可记住等压面的分布规律：向高处（上面）凸出的地方是高压区，同样，逆命题也成立。
四、向“结合部”进军
军事上的“结合部”往往力量薄弱，而科学上则易出成果。地理的综合性决定了它几乎涉及所有的学科，反过来，教学时往往又要“旁征博引”。这种“反弹”看起来没有意思：运用开普勒定律讲清地球公转的特点，根据“集合”的概念，引伸出一种地理逻辑图，联系英语单词说明“格陵兰岛”的由来，通过化学方程式理解喀斯特地貌的形成……其效果良好你不得不承认，而语文、历史和生物中的“交集”就更不必说了。
近来一些“迷信”活动盛行，其中有什么奥秘呢？还是“地理先生”有发言权：有关“日食”、“闰月”、“扫帚星”（即彗星）等问题不在话下，根据人们的出生时间按干支排列的“四柱算命法”固然不灵，而“风水”之说并非全是迷信，至于“黄道吉日”、“干支纪年”“周易预测”等也不能一棍子打死，我们应该“反弹”一下传统文化中“天人合一”的哲学内涵。
五、走出“象牙塔”
毛泽东教育子女读“社会大学”，先哲们提出“学以致用”，教育理论早有两种教学形式，但是，传统的看法是：只有把学生禁锢在教室里才算上课，只有教师讲，学生听才算教学，凡是考的内容都讲，否则就不讲等等。有关专家指出，中国学生与外国学生比考试，会显出明显优势；可是要考察知识的广度、灵活性和动手的能力，中国学生会显出许多劣势。这是因为知识变为意识需要有一个内在的转化过程，这个过程就是实践。
比如，学生环境意识的形成，如果只靠几条理论和几道题目，而没有接触过有关协调环境关系的真实活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话。面对商品经济的冲击，“潜龙勿用”的“莘莘学子”真的应该“勿用”吗？
六、“情商”对智商的挑战
一个人最终能否成功，常常不完全决定于智商，还决定于另一个因素“情商”，即情绪商数。这是现代心理学提出的一个相对于智商的新概念，“主要是对自己情绪的控制能力、掌握能力，和对外界各种事物的承受能力（柯云路《情商启蒙》）”。
传统的教育观念应该“反弹”了，我们的旗帜很鲜明：既教书，又育人。地理教学除智育功能外，还是学校德育、美育的主阵地之一，在渗透国情国策、培养坚强品质、树立高尚情操、造就合格人才等方面，具有独特的优势。课堂内容：如世界“第八大奇迹”之称的秦俑；回归线穿过的南方地区受惠于季风；香港的今天与明天；我国工农业生产取得的成就及“克隆”技术与生物的多样性等，已是琳琅满目。课外活动：如兴趣小组、地理公布栏、乡土地理调查、参观访问等更是异彩纷呈。总之，我们应重视学生现在的学习，也应重视学生将来的发展。
七、“你不考我考”
良好的教学效果离不开必要的测试手段，然而在地理不能与其它“主科”并驾齐驱的今天，又怎奈何？对此，镇江一中杨慎德老师的回答是：“你不考我考”。杨老师的乡土地理教学闻名全国，他把小学科“反弹”为大舞台，认真对待每一节课，认真对待每一次测试，堪为吾辈之楷模。
其他方面，比如，师生角色反串，巧用“冷处理”，开发右脑功能，故意出错等，这里不再赘述。
古人云：“曲则全”。教育家苏霍姆林斯基的座右铭是：“把整个心灵献给儿童”。我们每位有敬业精神的教育工作者，应该在素质教育的大气候下，运用“反弹琵琶”这一创造思维的精彩艺术，奏出新时期地理教育的悦耳之歌。
愿地理教育之树常青！