中图分类号：G633.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2019）06-191-01
导入是课堂教学的起始阶段，在整个教学过程中的作用不容忽视。《教育心理学》指出：“好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。”一个好的导入就像乐曲的引子，戏剧的序幕，可以为学生创设有效的教学情境，吸引学生的注意力，激起学生兴奋点，使学生在最短的时间内进入学习与思维的最佳状态。如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，激活学生的思维，点燃学生创新的火花，培养学生地理思维能力，使学生带着高昂的学习情绪与振奋人心的智力状态参与到学习中来，值得广大地理教师进行不懈的实践与探索。笔者现结合教学实践对初中地理课堂教学导入的常用策略浅谈如下几种。
一、设置悬念导入法
兴趣源于好奇和疑问，学生对未知事物非常好奇，有时仅一个简单的问题，就能有效集中学生注意力和调动学习积极性。初中地理教学过程中，教师可以通过设置悬念引发学生的好奇心和探究兴趣。例如，讲解七年级上册第四章第四节“世界的气候”时，可以设置这样的悬念：现在我们这里是秋天，东北的朋友说他那里正在下雪，而海南的朋友却还在过夏天。我们都生活在一个地球上，为什么所在地方的气候不一样？问题很简单，贴近学生生活，也可能是一直困扰学生的疑惑。为弄清楚这一问题，学生会集中注意力听讲并学习相关知识，促进其在兴趣驱使下，由被动学习变为主动学习，有助于提高教学有效性。
又如，讲解“地球的自转和公转”时，可以设置如下悬念导入：同学们，你们知道毛主席《七律?送瘟神》中有一句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”吗？毛主席为什么要这样写？有什么依据？你们信不信可以坐着不动日行八万里。学生听到这样的问题，会感觉很夸张、很奇特、很不可思议，这时候教师摆出一副神秘的神态，让学生从自己的表情中读出，这是可能发生的事情，从而让学生更加困惑和好奇，这样导入自然联结新课内容，又可有效活跃课堂气氛，提高地理学习积极性。
二、创设故事进行新课导入
故事历来吸引人们的注意和兴趣，对于初中学生更是如此。创设故事情境导入新课，可以使课堂气氛更加活跃。教师可结合自己教学内容讲，也可把任务派给学生讲，学生的故事或许更生动、内容更丰富。如在讲“和睦的民族大家庭”这一课时，在条件允许的情况下就可以让班上的少数民族同学为大家介绍本民族的风俗习惯等。这不仅可有效的达到导入新课的目的，还会使学生在情感、态度和价值观等方面得到发展。
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三、复习法
《教学论》中说：“复习不是为了修补倒坍的建筑物，而是添建一层新的楼房。”古语说：“温故而知新。”由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。如讲“黄河”一节时，有位教师是这样导入的：提问：“长江为什么是我国的第一大河？”由学生回答出长江的长度、流域面积、通过江口入海的年径流量均为全国首位。以后，又问：“黄河的情况怎么样？”学生几乎异口同声回答：“黄河是我国的第二大河。”教师抓住这一机会，指出“错了！（学生大吃一惊，引起注意）为什么呢？请大家把黄河的长度、流域面积和入海径流量与我国主要河流比较一下。”……顺理成章，转入讲授新课。
四、诗词故事诗情画意
我国古代文学宝库中有众多的优秀诗词如一颗颗璀璨的明珠，其中揭示自然地理规律，描写山川风情的佳句颇多，包含着丰富的地理知识，把古诗词引用到地理教学中，既能赏析古诗词美妙的韵味，又能轻松愉快地深刻理解地理课堂教学内容，达到事半功倍的效果。如学习“秦岭淮河”一节内容时，教师以春秋末期《晏子使楚》的故事导入，晏子机智勇敢、灵活善辩的才能展现给学生，“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”的名句烙印到学生脑海里，让学生感受古人地理知识的渊博。在学习“中国气候”一节中，引入王之涣《凉州词》中的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”来认识季风区和非季风区的分界线。底蕴深厚的中华古诗词，使地理教学内容丰富，形式更新颖、活泼，只要合理地摘选，精心设计，这种导入方式一定让教学增色添彩，让美的欣赏与知识的学习同行。
五、多媒体导入法
多媒体图文并茂、声像俱全、动静结合，具有化无形为有形，化抽象为形象，化静态为动态，化枯燥为生动的特点，以多媒体来呈现地理知识，既可以以图文声像来呈现知识，激发学生学习兴趣，调动学生参与学习的激情，同时又可以有效地突出重点，突破难点，利于学生对知识的理解与掌握，利于教学效果的提高。因此在教学中我们要善于运用多媒体，以多媒体为学生营造轻松愉悦的教学氛围，将学生带入多媒体所创设的直观、形象的教学情境中。多媒体有着巨大的优势，可以为学生提供一个动态的地图，但多媒体与地图二者各有优势，多媒体不能取代地图，我们要根据具体的教学内容对多媒体和地图进行科学合理的选择，以充分发挥二者的优势，提高教学的有效性。
综上所述，初中地理课堂教学导入方法多种多样，本文主要介绍多媒体运用、设置悬念、联系实际生活以及故事等课堂导入方法。巧妙、精彩的地理课堂教学导入，不仅可以提高课堂教学效果，还可以带领学生对地理情境、意境的深刻体验，领略地理学科的自然和人文魅力，拓宽学生知识面和丰富学生情感，培养学生自主学习能力和探索创新能力。
论文作者:沈丹
论文发表刊物:《中小学教育》2019年6月4期
论文发表时间:2019/5/22
标签：学生论文; 地理论文; 多媒体论文; 新课论文; 黄河论文; 课堂教学论文; 教师论文; 《中小学教育》2019年6月4期论文;