成人高等教育中素质教育的要点与对策，本文主要内容关键词为：高等教育论文,素质教育论文,对策论文,要点论文,成人论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
中图分类号G72 文献标识码 A 文章编号 1001-7348(2001)11-166-02
发展成人高等教育是我国实施终身教育战略的重要步骤，而“全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是一场事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程”。显而易见，实施素质教育亦是成人高等教育改革的一项重要内容。本文拟对成人高等教育中素质教育的要点进行分析，并提出相应对策。
1 成人高等教育中素质教育的要点
旧的成人高等教育模式，由于只重视书本理论知识的教育，忽视了实施能力的培养，其专业课程设置以及教学方法体系往往只注重传授专业知识，忽视了德、体、美、劳等其他方面的教育（包括心理素质的培养）。因此，在今后的成人高等教育中，应着重改变片面应试和单一的传统教育模式。实施素质教育必须针对所面临的主要问题，对症下药、有的放矢、抓住要点。
1.1 端正思想认识，转变观念
一方面，不少成教学生对自己要求不够严格，目标不高，认为就读成教高校的目的就是获取一纸文凭，真才实学是另一码事，因而急于求成，追求“速战、速决”。其结果是得过且过，消极度日，学习被动，对提高自身综合素质毫无帮助。另一方面，不少人包括一些教育工作者，对在成人高校中实施素质教育的教改措施存在一些偏见，他们认为，成人高等教育的主要对象基本上是成年人，他们的世界观、人生观等思想模式已经基本形成定型，他们缺乏的不是社会人文知识、实践经验，而是书本上的专业知识，对他们主要是应该进行专业知识教育，至于素质教育则没有多大必要。这种认识误区，在一定程度上动摇了成教工作者对抓素质教育的力度和决心，必须端正认识，转变观念。
1.2 改革传统用人制度和改变传统应试教育模式
目前社会上用人制度存在重文凭、轻能力的倾向，无论是录用人才，还是评职、晋级，基本都以文凭为最高标准。有的人虽然有较高的知识水平和实际能力，但没有相应层次的文凭，结果是“难有作为”，得不到应有的待遇。因而“唯文凭论”的用人制度在很大程度上误导了成教大学生，也影响了成人高等教育模式的变革。传统的成人高等教育模式往往照搬照套普通高等教育的做法，其教学内容和教学方法如出一辙，忽视了成人教育自身的特点和成教大学生的个性特征，只看重考试分数，一张文凭“定”终身，结果严重抑制了学生个性的发展，创新能力得不到培养。传统用人标准和应试教育确实是实施素质教育的一大障碍，必须改革。
1.3 改善实施素质教育的现实条件
素质教育要顺利进行，必须采用一定的技术手段，具备较好的教育和实施条件，譬如拥有良好的教学设备、实验设备，相对固定的实验、实习基地，实力雄厚的师资力量等等。而当前成人高等教育的现实情况是：人、财、物等投入不足，基础设施建设得不到应有的重视，在成人高等教育中实施素质教育的技术条件一般难以保障，因而在一定程度上阻碍了这一教改工程的进展，应予以改善。
2 成人高等教育中素质教育的对策
2.1 实施素质教育，必须把德育工作放在首位
素质教育是一项培养创造性人才的系统工程，在成教大学生素质教育的多项任务中，思想政治工作最为重要，而在思想政治工作中，德育工作位居首席。党和国家的三代领导人在强调党的教育方针时，均把德育放在首位。江泽民同志就教育问题发表谈话时，曾批评了对学生思想品德抓得比较松的现象。并且严肃指出：“要说素质，思想政治素质是最重要的素质。不断增强学生和群众的爱国主义、集体主义、社会主义思想，是素质教育的灵魂。”为培养高素质人才，成教工作者就要不断更新观念，从多方面采取措施，以确保德育工作落到实处。知识经济时代的到来，给德育提出了更高的要求，德育工作要取得实效，应把握好以下几点：①坚决改变“重智轻德”的旧观念，在“成人”和“成才”的关系上，首先应该是“成人”，然后是“成才”。我们的德育工作者首先应教会学生怎样做人。②要注意鼓励学生有目的地去从事社会实践，不要脱离社会大课堂，要树立报效祖国的崇高思想，特别要注意拓宽德育工作的内涵，重视学生心理素质的培养。③注重对学生进行爱国主义有关主题的教育。现在部分学生的爱国主义情感只停留在口头上和形式上，在思想和行动上则缺乏热情。为此，解决的办法是要改变工作方法，在方法上要变“灌输”式为“诱导”式，要因材施教，根据学生的个性特点采取灵活的教育方法。
2.2 强化成人高等教育改革，建立新的成教人才综合评估标准
成人高等教育应不断调整教学内容，优化教育方法，广开办学门路，大力开发教育资源，改革招生制度，优化教学机制，增加招生人数以减轻升学压力，强化成人教育文化功能和经济功能，尽快实现成人现代教育的网络化、开放性和人本位的特征，严格实行宽进严出，实行弹性学制，积极推行学分制。过去，各种办学层次的成人高等教育多采用“一锤定音”的卷面考试评分方法，这种考试制度的弊端是使学生平时疏于积累，考试之时则费尽心机地追求“60分万岁”。要克服这种弊病，我们可以借鉴远程教育的评分方式，将平时学习态度、期中考查、期终考试的成绩结合起来，按一定的比例进行综合评定。在考试方式上可以采用开卷、闭卷、口试、撰写论文等多种形式，而且多种形式可以在同一科目中使用，这样评定成绩更为客观，也可给予学生充分展示的机会，不致于一次考砸便难以补救，没有翻身机会。成教大学生尤其是函授、夜大学生都是边工作边读书，这样的考核方式更适合他们的学习特点。对毕业生的考核也应以全面素质为主，摒弃毕业鉴定千篇一律的写法，将学生的思想品德、心理个性特点、文化修养、学习能力和实践动手的能力以及个人特长作为评语的重点，不以分数多少作定论。
2.3 完善成人素质教育目标体系，优化课程设置
成人高等教育的目标应是培养既会“做事”又会“做人”的人才，面向全体学生，以提高学生综合素质为宗旨，使学生既有广博深厚的专业知识，又有过得硬的劳动技能和开拓创新能力。为了实现为一教育目标，必须合理设置课程体系结构，建立起加强政治素质教育、深化专业素质教育、突出人文素质教育、强化技能训练的课程体系，体现成人课程的综合性、实践性、时代性和选择性。同时要抓好教学大纲和教材的建设，改变照搬普高教材，忽视成人特点，内容陈旧、灵活性差、与成教大学生工作实践脱离等缺点，这样，才能改变素质教育挂在口头、应试教育没有改变的现状。
2.4 重视研究成教大学生的学习特点，加强师资队伍的建设
加强对成人心理特征、学习动机的研究，有助于了解成教大学生的特点，这样才能在具体教学实践中做到有目的，根据不同的心理特点、学习动机，选择不同的教学内容，采取多样的学习方式，以激励他们学习，并且教育他们更好地处理自己的学习、工作和生活的关系，处理好人际关系。素质教育的实施主要靠教师，教师对学生的影响是直接的，教师队伍素质的高低，势必影响到素质教育实施的效果，因而提高教师素质是实施素质教育的关键。建立高素质的教师队伍，对于成人高等教育来说，就是建立一支爱岗敬业的兼并结合的教师队伍。从提高教师的业务能力上说，主要有以下方面的措施：①转变传统的教育观念，养成高尚的师德，形成良好的教学风格；②对青年教师来说，他们不太熟悉成人高等教育的特点，根据岗位需要，施加短期培训，使他们尽快适应成人高教的岗位需要；③进行扩充型进修提高，对于从事成人高教工作有一定经验的教师，主要补充必要的知识，扩大知识面，更新知识结构，形成多方面的才能；④不断对那些在成教岗位工作时间较长的教师补充新的专业知识，使他们掌握专业发展的最新动态，成为成教各学科的带头人，培养娴熟的教学技能，使他们逐步成为成人高等教育的专家。
2.5 优化校园环境，通过校园文化环境的影响而达到人文素质养成的目的
学生人文素质的提高，在很大程度上取决于自身的努力和环境的熏陶，高品位的校园文化和优美的育人环境是提高成教学生素质的有效途径，一个良好的校园环境，对学生具有潜移默化的作用。学生生活在其中，耳濡目染，使他们的人生追求和价值取向、思想在不知不觉中得到提高，并培养了其意志力、学习兴趣和良好的学习方法、生活习惯以及对学术发展前沿水平的关注力等。因此，要努力营造一种催人奋进的校园文化生活，建设良好的校园环境，形成浓郁的学术氛围，增强学生的集体凝聚力，促进良好校风、学风的形成，从而提高成教学生的人文素质。校园文化的建设，既可通过宣传娱乐阵地等渠道来开展丰富多彩的学生社团活动和第二课堂活动，也可以通过校外实践性教学环节等多种方式来实现。
总而言之，在成人高等教育中实施素质教育，就是培养学生学会做人，学会求知，学会做事，学会审美，使其具有适应新时代的思想观念、合理的知识结构和优秀的专业技能。我们应努力探索适合我国国情的在成人高等教育中实施的素质教育内容体系，使成人高等教育在我国社会主义现代化建设中发挥更大作用。