英语作为最重要的信息载体之一，已经成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。小学英语教学有其独特性，它是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力。随着新课程标准的实施，英语教学得到全方位的改革，英语教师应该不断更新观念，改进教学方法，围绕学生的主体地位做足文章。教学中，要将教与学有机结合，树立正确的教育观、学习观，努力探索、研究、创新，只有这样，才能把《英语课程标准》的理念渗透到英语教学中，进一步提高教学质量。
一、不断改变教学方式
1.多变的教学方法。英语教学中，首先要做到随机应变，适当删除添补，提前推后。对于刚刚接触英语的小学生，在授课时应注重方式方法。教师在教授内容时，可以根据情况适当地对教材进行删除添补，把一些内容提前或推后。例如，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，应该把一些有趣的活动提前，来激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语是一件很有趣的事情。其次，应采用多种方法进行教学，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
（1）当“小老师”模仿秀。如在教学生英语一年级下册Lesson 5 I like colours的时候，教师将课前组织复习颜色的单词的机会拱手让给了“小老师”。课堂上，（T代表teacher\S代表students）T：“Boys and girls, we’ve learned many colours before. Now let’s play games and revise them. OK?” Students个个兴高采烈地说：“OK.” T:“Show me yellow.” S:“Yellow.”(纷纷举起yellow crayons) T:“You are great!Would you like to be a little teacher?”话音一落，学生纷纷举手，一个个“小老师”争相登台，各显身手。而精灵的Mary更是方法独特：她在做“小老师”的过程中，可能觉得老是这样show me blue…缺乏新鲜感，不知不觉地自己就来个“快速反应”，根据她的口含迅速变换各种颜色的笔。这样不仅牢固掌握了所学颜色单词，而且还锻炼了做的“小老师”的乐趣和快速反应能力，而“小老师”的创造能力则在此得到充分的发挥与肯定。
（2）运用身体语言。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在教单词或句子时，教师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生特别喜欢。例如，“big”两手张开画个大圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉等。
（3）表演法。让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，敢说敢言，说错也没关系，让学生大胆发挥。
（4）儿歌说唱法。针对学生天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学。对于学生来说，他们爱表演，所以笔者给每首儿歌都编了简单的动作，尽管有些动作非常简单，但是学生却很乐于参与。
2.多样的教学手段。基础教育阶段，英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在英语教学中，教学手段是十分重要的。针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性的特点，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。首先，多出示实物，贴近学生生活。其次，动静结合，提高效率。英语课堂的气氛应当很活跃，但是，还应当要求学生们能够做到“能动能静”。“静”，指的是教师开始讲课前，学生能立即安静下来，集中注意力听课；“动”，指的是回答问题时声音要洪亮，讨论要积极，该活动时就活动。
二、注重听说能力的培养
1.日积月累化教学。冰冻三尺非一日之寒。面对刚开始接触英语的小学生，可以把句子减缩成词，重点进行词语教学。让学生了解了“词”，再用词扩展成句。
2.动作、表演化教学。学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要求教师在教学中做到表情化、动作化。例如，教listen,教师用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。同样，以双手平摊，向上一抬，学生就知道是齐读。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，从而取得了事半功倍的教学效果。
3.生活英语化教学。中国学生学习英语就是缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，就使用英语课堂用语。
4.语言环境化教学。创造课外英语环境，对学生来说十分重要。在英语教学中充分利用生动、形象、逼真的情境，使学生产生身临其境的感觉，激起学生情绪上的共鸣，从而引导学生从整体上理解和运用语言，促进学生的语言能力及情感意志、想象力、创造力等整体发展。
教学中，兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是英语教师所追求的。教学方式的转变，活跃了课堂与生活的距离，学生在类似的生活情境中学习英语，轻松愉快，听说英语的整体素质也得到了较快的提高。只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高自身的英语水平。
教无定法，小学英语教学模式不是一成不变的，从不同的角度去探讨，可以实践和总结出不同的规律和不同的教学模式。作为一名小学英语老师，只要我们积极求索，认真反思，小学英语课堂教学效果定会得到不断的提高。
论文作者:陆星宇
论文发表刊物:《教育学文摘》2017年5月总第228期
论文发表时间:2017/5/12
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