庞声海 四川省屏山县中学校 四川 屏山 645350
【摘要】情感是教学中的润滑剂、催化剂。作为高中数学教师的我们应结合课堂教学，通过不断的渗透教学，将情感教育进行到底。教学既是科学，又是艺术，成功的教学总是注入教师的情感，充满激情的教师总是能做到入课堂则情满于课堂，登讲台则意溢于讲台，只言片语，举手投足，都能制造有声有色、有姿有形充满活力的课堂情景，这样自然能撩人心智，启人思维，促进学生主动学习。情感是人对客观事物是否符合其需要而产生的态度的体验；是客观事物与人的需要之间关系的反映。情感伴随着学生学习的全过程，因此情感的培养既是教学活动的重要任务，又是提高教学效率的重要条件。不同的情感对学生学习效率的影响具有不同的作用，教师应要用真挚的感情创设一种宽松 和谐的学习氛围；让学生有一种愉悦乐学的积极心理情感。
【关键词】高中数学；情感教育；课堂教学
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2020）01-121-01
情感教育指教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生情感领域发生积极的变化。以情感教育所特有的魅力，成为科学教育之入口和开发科技创造力的重要教育途径，成为道德教育之艺术化形态和孕育美好道德行为的必由之路。可以说，情感是教学中的润滑剂、催化剂。
在这种情况下，作为数学教师的我们更应结合课堂教学，通过不断的渗透教学，将情感教育进行到底。本人对数学教学中开展情感教育主要体现在以下几方面：
一、尊重学生，关爱学生
现代教育观念提倡在教学中充分体现学生的主体性，教师要用发展的眼光看待学生，教师在教学过程中就应该尊重学生发展的身心特点，因材施教，与此同时更应该尊重学生的人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的生命价值，尊重学生的生存方式，尊重学生独有的文化，将学生看作有尊严、动态成长的独立个体。那如何体现在教师的教学过程中呢？盖杰和伯纳在“教学心理学”中指出：“对教师来讲，表扬 是最易使用和最自然的，有效的形成动机的方法，最重要的是表扬按随着某种行为的频率增加”。因此在与学生打交道的过程中，我常常从积极的方面去入手，对学生取得点滴进步，给予热情鼓励，给予及时肯定表扬，换取了学生心理上亲近，感情上融洽。给学生以心理的安全感，把学生的错误看作是一种纠正原有假设或者结论的信息，做到善待学生的错误，善待学生。
俗话说：亲其师，信其道。为此作为一名数学教师 ，不但要有渊博的知识，还要有一颗热爱学生的心，关心他们，爱护他们，使他们树立学习信心，战胜困难，这就要求教师要真诚地成为学生的良师益友，使学生对教师产生信赖感。让学生从心理上接纳你，在行动上接近你，从思想上乐于接受你的教诲。尤其是对待后进生更要给予温暖，给予理解，互相尊重，多加帮助。
二、多种教法，激发热情
课堂教学的实质是一种环境的创造、情景的创设、氛围的创立。要使教学达成良好的效果，教师的教学设计就是要创设一种环境，使师生在这种环境中进行对话、沟通、交流、促进。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆著名教育家第斯多惠说得好：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒与鼓舞，而没有兴奋的情绪，怎么能激励人，没有主动性怎么能唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”也就是说教师只有根据一定的教育目的、内容和班级特定的对象，创设各种教学情景，形成一种师生合作、共同探究、教学相长的课堂心理气氛，对学生充满信任、期望与尊重，才能有效地唤起学生的主体经验和自我意识，从而以一种积极的心理状态参与学习。一定的教学情景融入了教师的情感则可以激励、唤醒和鼓舞学生产生浓厚的学习兴趣，形成强烈的情感体验。
教师要通过教学的吸引力，激发学生动机来促使学生对学习的投入，增加他们的有效学习时间。注意激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，教给学生学习方法，使学生学得生动活泼。针对数学科的教学特点，教师在教学设计时就要充分注意运用不同的有效 的教学方法，激发学生的学习热情。
为了学生能更好地掌握知识，教师就需要多动脑筋因材施教，多与学生交流沟通，理解他们、发现他们，尽量把学生的学习热情激发出来 ，一旦学生的心理价值取向正确地形成后，学习数学自然会从被动变成主动，学习成绩就自然会提高。
三、给予机会，感受成功
大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在一个班级中，积极挖掘学生的学习资源，把学生的差异看作是一种宝贵的资源，尽可能通过学生自身的合 作、探究等获取知识。学生有差异，那么教师在对待不同层次的学生也应该有不同的要求和标准。在教学环节的设置上也应该体现着这些不同层次的铺垫，给不 同层次的学生参与机会，多点探究空间，多点实现自我的满足。
现在高中的数学课本有很多研究学习材料，都是学生的探究性学习，其实“探究性学习”是关注学生学习过程的一种学习方法，它强调的是学生的“学”是以学生的“情感态度和价值观”为切入点的，注重学生的情感的发展，引导学生的思维形成，鼓励学生自主学习，在学生的成“人”教育上，又起到了帮助学生形成独立人格的重要作用，在学生健康人格的形成的过程中，我们就应该珍惜学生所取得的一点一滴进步，于是在一些活动探究实验中，我们都尽量让学生充分体会到探究的成功。使学生在探究的过程中，既能获取知识和技能，又能锤炼思维，同时张扬个性，感受成功。
总而言之，在教学中运用情感教育，对我们数学教学起着事半功倍地效果。情感教育是一种以学生为本的教育，让学生个性发展、主动发展、积极发展、全面发展、全体发 展、终身发展。忽视情感教育的教育是一种不完整的教育，教学过程是师生双向活动和情感交流的过程，教师的情感起着主导作用，教师必须热爱自己的工作，热爱自己的学生，不管是对成绩好的学生，还是成绩差的学生，对他们都要充满发自内心的爱，建立融洽的师生关系，唯有如此，学生才能把教师当做自己的知心朋友，进而由“亲其师”到“信其道”、“乐其道”，在数学教学中融合进情感教育，同时是我们作为教育者在新形势下的责任和义务。因为作为教育者，我们所担负的不仅仅是教书，更重要的育人，充分发挥情感因素的作用，既教书，又育人，才能不断地优化课堂教学，有效的提高课堂教学效率，真正做到“教”“学”相长，将有利于学生与教师自身的提高。正所谓：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。总之，在我们的教学中要做到晓之有理，动之以情，激发其情感，启迪其心灵，在教学中必须加强学习，不断提高教学水平，改进教学方法，研究教学艺术，努力探索和实践情感教育的途径和方法，达到有理有情，寓情于理，以理生情，情理交融的完美境界！
参考文献
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[3]金骏.运用活动教学法，促进学生主动学习---以苏教版高中数学为例[j].中学教学参考，2014（29）:9.
论文作者:庞声海
论文发表刊物:《中国教师》2020年1月刊
论文发表时间:2020/3/20
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