摘 要：有效的课堂提问是提高有效教学的重要环节。高效的英语课堂教学就是在有计划、针对性地、创造性的精心问题情景下，激发学生主动参与探究，不断提出问题、解决问题，从而促进学生语用、交际能力。
关键词：初中英语 课堂提问 有效性
提问是一种艺术，有效提问是整个课堂的“经络系统”,是提高课堂教学的质量保证。课堂提问既是组织课堂教学的中心环节，又是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术。本文从有效提问的作用、有效提问的策略两方面，结合初中英语课堂教学中的经典提问案例，谈点体会和看法。
一、英语课堂提问现状及问题
我国初中英语教学中，由于班容量大，学生程度参差不齐，使得教师课堂提问低效，甚至无效。提问有时过多、过难现象，超出学生知识范围，抑制了学生的思维热情和信心；提问有时又过于简单、随意，不注重艺术性，与教学目标偏离，失去了提问的价值。另外教师的应答能力欠缺、草草应付学生回答，大大降低了提问的实效。课堂提问的有效性是指在课堂教学中教师根据教学目标，结合学生的认知水平设计问题、引导学生积极思考、探索答案，并在探索过程中发现、提出新的问题。课堂提问是有艺术的，准确把握提问时机、精心设计提问难度、灵活运用提问方法，可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术、显示教师的教学魅力。
二、有效提问的策略构建
1.启迪思维，拓展学用渠道。宋代学者朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到此方是长进。”教师有效地设置疑问，使学生产生疑窦，引起学生积极地思考，促进学生思维能力的发展。学生对问题的思考解答是对思维能力的训练。问题的提出和解答能激起学生思维的火花，培养学生的创造性思维能力。课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的一种手段。
课例：在引入单元话题What are you doing for vacation? 时，教师在黑板上写了一词：go，问学生们打算去干点什么样的有益于身心的文体活动来丰富自己的假日呢？不妨我们就从go doing 出发吧。接下来的小组活动中，学生有了自己喜欢的话题，有话可说，短短几分钟收集了好多相关词组，如 go swimming/ running/ skating/ fishing/ camping。然后小组代表围绕问题表达组员的假日打算，各种答案叠彩纷呈，学生的发散思维被充分激活，把生活实际和学习活动有机整合，真正拓展了学用的渠道。
2.交互情感，激发求知欲。好的问题就是一种学习的情境，能激起师生的情感共鸣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在调动学生情感的兴奋点、思维的发散点的同时，也给教师带来身心的愉悦和精神的享受。师生正是在这种问答交流中相互体验着、感受着、品味着，快乐地释放着、分享着，相生相长。
课例：教师出示了悉尼歌剧院笼罩在明媚阳光中的图片，拿起准备好的话筒，说：Thanks for joining CCTV Around The World show. Today We are in Australia. It’s a beautiful sunny day.美妙的图片亲切的话语，把师生紧紧联系在一起，师生同行畅游，这时教师不失时机的问：Where are now? What’s the weather like in Australia? What can we see on the beach? 学生们看着、听着、讲述着，不知不觉地被接下来的一张张图片吸引着，你一言我一语的回答着老师的提问，学和问在情感的交流得以升华。
3.强化听说，提升交际能力。课堂提问是英语课堂交际化必备的一种媒质。如果教师能适时创设语境、有效设置问题激发学生想说的冲动，则可以力求师生在较真实的交际情境中，架设提问这一桥梁来实现信息传递与交流。不管是教师设置的问题的脱口而出，还是学生的简单回答或讨论，学生始终处于听说的氛围中，学生的交际能力得以强化和提升。
课例：新目标七下 unit 12 Don’t eat in class Section B 3a 的课文教学。这篇课文是有关一个叫Zhao Pei的女孩写给编辑的一封信，主要学习用have to结构表达自己必须遵守的家规。在导入环节，教师播放了班里Li Tian同学的有关家规自述的剪辑，这位学生轻松自由的家庭环境使得大家很是羡慕，这时老师轻声问道：Is Li Tian happy every day? Why? 学生们高声喊着：She is happy. 老师紧接着又问：Do you have any rules in your family? Are you happy? Why? 一语打开了话匣子，大家七嘴八舌谈着自己，以这样的状态来学习3a，通过提问把学生引入其中，学生会迫不及待的去浏览3a的段落，找到Zhao Pei 困惑，究其原因就会想到have to do 的那份无奈，恰到好处的把语言规则与语用有机结合，培养学生的语用交际能力。
4.巧设问点，引领创新学习。所谓“设问点”，就是在教学内容处何时设问。教学中不能、也不必处处发问，提问要选在点子上，问在关键处，问点应设在教学重点、难点和特点处，瞄准教学目标的要害。设问就是为了引出重点、化解难点、剖析特点，教师的设问就是引领学生入境、入胜、入神，创造性的解决问题。
总之，课堂提问既是一门科学，更是一门创造性的艺术。新课程要求教师要更新提问意识，优化提问策略，提升提问艺术，提高提问能力。英语教师要做到心中有“纲”（英语教学大纲）、胸中有“本”（班级英语水平），用课堂提问这一催化剂，去引领学生进行自主、合作、探究学习，去搭建发现、解决问题的桥梁和阶梯，促使学生掌握基本知识和技能，发展学生的思维能力，提高学生运用英语表达、交际能力。
论文作者:董鑫鑫
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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