（西安市八一民族中学，陕西 西安 710111）
摘要：在高中语文作文教学中应怎样发展学生思维的独特性是新时期的高中语文教学必须重点关注的问题。本文通过分析高中语文作文教学中发展学生思维独特性的重要意义，结合现阶段高中语文作文教学中存在的问题，深入思考了在高中语文作文教学中发展学生思维独特性的具体可行的策略。
关键词：高中语文；作文教学；思维的独特性
一、引言
在高中语文教学的过程中，写作一直是被重点关注的部分。由于写作水平的提高需要长久的积累并且因人而异，所以高中语文作文教学要求老师树立阶段性的目标和全局性的观念，根据学生的特点制定作文教学计划，通过科学合理的教学手段激发学生的社会观察能力和语言创造能力，要用发展的眼光看待学生的写作水平。但是，由于我国目前大部分的高中语文作文教学都采用的是应试化的教育模式，直接导致学生们普遍选择千篇一律的行文结构和缺乏新意和写作思维，严重限制了学生写作水平的发展。随着新课改的不断推进，要求学生的写作要充分体现自身思维的独特性，如何改变现有的教学模式和教学方法就成为了现阶段从事高中语文作文教学的工作者必须面临的问题。
二、高中语文作文教学中发展学生思维独特性的意义
一般情况下，思维的独特性指的是个体智力活动的独立过程和特别之处，往往具有多方面的层次性。在高中语文作文教学中发展学生思维独特性的根本意义就是提高学生的作文水平。作文作为学生思维独特性的外在表现，通常需要两方面的独特思维的培养。第一，发散性思维，即从已有的一个点的信息出发，向多个方向寻求问题的答案。在进行给定题目的写作时，就十分需要学生有不同的立足点和不同的写作角度，如此学生的写作思路就不会被局限在给出的表面信息上，向更全面的方向发展，可以从高处立意，进而升华整个文章的主题；向独特的方向发展，可以独辟蹊径，给人带来耳目一新的感受。第二，聚合性思维，即通过分析整体的事理逻辑来寻求解决问题的方法。写作时过分追求与众不同的观点往往容易导致文章思想肤浅、流于形式，所以作文还必须体现自己思考的深度和广度。为了让学生的作文具有信服力，必须引导学生在大胆提出自己构想的同时还必须有条不紊、有理有据，掌握形式逻辑的普遍规律，深入分析事物之间的内在联系。另一方面，在高中语文作文教学中发展学生思维独特性也是我国深化高中语文作文教学改革的必然要求。受应试教育的影响，大部分高中语文老师缺乏突破传统作文教学模式的勇气，甚至让学生采用统一的写作文体和写作模板。随着新课改的不断推进，在写作评分中越来越重视学生思维独特性的体现，将望解决现阶段高中语文作文教学的弊端。
三、现阶段高中语文作文教学中存在的问题
（一）以高考为目的
由于我国高考中语文这一学科的作文分数占了很大比重，从一定程度上导致了应试化教育成为目前高中语文作文教学的主流模式。高中语文教师往往耗费大量的时间揣摩出题者的方向，一遍遍的让学生练习标准化的写作思维，时刻提醒学生写作时不能犯的容易丢分的错误。这种教学模式极大地降低了学生的写作热情，最重要的就是严重影响了学生思维的独特性发展。由于学生普遍缺乏深刻的社会阅历，又被限制了想象力、创造力的发展，在写作时为了求稳，只能直接生搬硬套他人的观点和写作思路，采用书面化的语言表达和统一的写作技巧，整篇作文要么辞藻浮夸，要么平淡如水，缺乏富有哲理性的闪光点。
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（二）教学方法不科学
由于部分地区的高中语文作文教学观念还没有得到及时的更新，教师的专业水平也有限，不制定专门的写作教学计划，把作文课堂的开展当成教学任务直接下发给学生，让学生根据大量未整合的参考资料随意发挥，学生得不到有效的指导，写作水平自然无法提高。还有一些教师过于重视写作技巧和写作手法的指导，而忽视了学生思维独特性的培养，让学生进行大量的技能练习，背诵并记忆现有的写作模板，而失去了进行课外阅读和观察生活的时间，写出来的作文往往不能贴合生活实际。由于逻辑性思维的缺乏，学生的作文缺乏条理，思路不清晰，甚至出现跑题或者偏题的现象；由于由于非逻辑性思维的缺乏，学生的作文失去了情感，很难引起他人的共鸣，甚至因为浮躁的社会风气的影响出现了一些错误的价值观念的表达。
四、高中语文作文教学中发展学生思维独特性的策略
（一）树立全新的教学理念
在高中语文作文教学中发展学生思维独特性，教师首先要改变现有的教学理念和教学方法，明确新时期的教学任务和教学目标。尽量避免学生随意发挥、盲目练题的现象，采用多样化的写作问题、命题设计、思维训练等方法来提高学生的写做水平。由于大部分学生缺乏生活经验，写出来的文章往往具有片面性和主观性，也达不到深刻的思想层面，但是教师此时更应该避免先入为主的教学理念，避免直接指出学生的错误，通过不断地引导让学生明白哪些是合理的情感表达和思维逻辑，鼓励学生充分利用自己的经验，结合新颖的写作角度，运用生动的写作材料的富有情趣的写作内容充实自己的文章。
（二）创设生动的教学情景
在高中语文作文教学的课堂上，创设一些生动的写作情境可以有效的促进学生思维独特性的发展。进入信息时代后，多媒体技术和网络信息技术已经成为教师开展写作教学的重要手段，为教师创设多样化的教学情境提供了有力的技术支持。此外，由于互联网的快速发展，新闻得到了快速的传播，教师在进行习作教学时还可以引导学生对正在发生的有价值有意义的时事热点进行深入的思考，带领学生进入观察问题、思考问题、解决问题的情境中。如此以来，学生就可以体会到进行独特思维的乐趣所在，逐步放弃原有的写作探路，不仅激发出了学生的积极参与写作课堂的热情和动力，还逐渐培养了学生观察生活不断思考的习惯。
（三）提高写作的成就感
心理学研究表明，人都有自实现的追求和愿望。所以，对学生的作品进行评价是高中语文作文教学中必不可少的环节。在写作评价的过程中，首先要重点关注学生思维的闪光点，其次才是写作的技巧和遣词造句的能力，从而让学生意识到发展思维独特性的重要意义。此外，开展写作评价要注意形式的多样化，除了教师评价外，还可以进行自我评价、学生互评等多种形式，不仅可以让学生意识到自己的不足同时学习他人的优点，进一步地可以让学生在热烈的讨论中碰撞出思维的火花。
参考文献
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[4]刘智敏.高中语文作文教学需发展学生思维的独特性[J].教育教学论坛,2015(48):230-231
论文作者:刘帅
论文发表刊物:《知识-力量》2018年12月下
论文发表时间:2018/11/2
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