关键词：小学高年级语文，群文阅读，教学策略
群文阅读的有效展开是基于老师对语文教材内容的深刻理解，并在此基础上对文章进行重组，将同一类型的文章综合起来对学生展开阅读教学，一方面以培养小学生语文阅读能力为教学目标提高语文阅读的教学效率和质量，另一方面通过群文阅读教学提高学生的语文学习水平和素质，促进学生语文综合能力的发展[1]。但在小学高年级的实际语文阅读教学过程中，由于各种因素的影响，使得群文阅读还存在相应的问题，整个阅读教学达不到预期的效果。基于此，本文主要从群文阅读的概念着手，分析在小学高年级语文教学中展开群文阅读的意义，进而提出相关策略以促进群文阅读对小学高年级语文教学的作用，并提高学生的阅读能力和水平。
一、群文阅读的概念
由于在当前教学过程中，更加注重对学生能力的培养，并且更加重视学生在学习过程中的主体地位，因而，群文阅读在小学语文高年级语文阅读教学中逐渐被广泛应用。群文阅读是当前阅读教学过程中的一种新型阅读教学策略和模式，即就是在教学过程中，老师能够根据课本内容将同一类型的文章进行汇总，并集中到一起对学生展开教学，学生在老师的带领指导下阅读后能够产生自己的观点，同时能够融会贯通，起到举一反三的效果，以此提高学生在阅读中的综合能力和语文水平。
二、开展群文阅读的意义
（一）有利于提高学生阅读速度
群文阅读一般是同类型或者是风格近似的文章，学生在阅读过程中能够更好地理解，加上在阅读教学过程中，语文老师能够有意地对学生阅读速度进行培养，进一步提高学生的阅读速度。此外群文阅读由于自身的特点，在提高学生阅读速度的基础上，对学生的阅读质量并不会形成不利的影响，并适用于小学语文阅读教学。
（二）激发学生学习的欲望
小学语文对小学生这一群体来说，在学习过程中由于文字性太强，学生容易感到枯燥，并且在小学这一阶段，学生自主能力和学习能力比较缺乏，尤其是在学习过程中的兴趣比较短暂，不能持久地学习。因此在小学教学过程中，要具体结合学生的特点，充分提高学生对学习的兴趣，让兴趣引导学生学习，并提高小学生在学习上的主动性。而在小学高年级中展开群文阅读教学，能够与小学生的心理特点有效结合，有利于提高学生的学习兴趣和阅读兴趣，进而提高教学质量[2]。
三、群文阅读教学策略分析
（一）按照文章结构设计文章组合
展开群文阅读教学，老师可以在充分了解课本知识和文章内容后对文章的层次、结构以及顺序组织进行剖析，并对学生展开教学。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆例如，《猴王出世》和《鲁滨孙漂流记》等文章，这几篇文章在均是名著阅读，主要内容是通过对文章主人物的部分事迹的详细描述来表达情感，而主要不同则是其中一个是我国的名著，另外的是外国的名著，因此在阅读教学中，教师通过同类型的名著导读让学生了解国内外名著之间的差异，描写手法、以及记叙方式之间的区别，在阅读过程中了解国内外对主人物的性格描写，以此提高学生名著阅读的能力[3]。除了根据内容上对课本文章进行整合，在教学过程中还可以对名人故事的阅读教学中，对名人故事进行分类，并按照时间或是地域进行划分，进而对学生展开阅读教学。
（二）根据单元内容开展群文阅读
单元群文阅读是目前群文阅读教学过程中应用比较广泛的一种方式。而这种依据单元内容开展群文阅读的方法比较多，可以根据文章体裁进行划分，如议论、记叙、说明文等，就比如在学习文言文的时候，老师可以将其他相关的文言文汇聚到一起对学生展开教学，让学生了解文言文阅读以及学习的方法，提高学生文言文阅读的速度和能力。根据单元内容开展群文阅读时，还可以根据作者进行划分，如学习李白的诗词时，可以将其有关的更过的诗词找出来，让学生统一阅读，此外在阅读诗词时还可以根据诗词表达的感情，如具有相同相思，写景，或者是家国之情类的诗词找出来让学生阅读比较。
（三）依据文章难易度，对文章进行组合
在教学过程中按照从易到难，从浅显的知识到深刻内容的学习方式展开阅读教学能够结合学生的心理特点，并且学生在学习过程中能够更好地接受，对于学生学习兴趣的提高也有一定的积极作用。因此在展开群文阅读教学时，老师还应依据阅读内容的深浅以及难易科学地组合，通过从浅入深的方式对学生进行阅读指导，并在教学的过程中充分考虑学生的阅读兴趣，及时对阅读内容进行调整，以此提高阅读教学的质量。例如小学高年级语文教学过程中已涉及到古文的阅读和学习，而学生一开始对于文言文的学习时比较吃力的，因此在教学过程中可以先对学生展开古诗阅读教学，古诗相较于文言文比较简单，同时学生更容易理解。学生有了古文的阅读基础，相对更容易接受文言文的阅读。另外文言文的类型较多，有叙事的、议论的或者是寓言故事类等，可以先从寓言故事的阅读到叙事的阅读再到议论的阅读，采用由浅入深的，从易到难的方式提高学生的学习兴趣。
（四）从教材出发来进行训练，培养独立阅读能力
对学生进行群文阅读教学，对学生独立阅读能力的培养也有一定的帮助，这就要求语文老师能够在语文课堂阅读教学过程中能够以教材为主，并结合课外阅读对学生进行深入教学，扩展学生的阅读，提高学生对文本的深层次理解，例如在展开《秋思》阅读教学过程中，老师可以在课前寻找更多的关于作者对家人或者是家乡思念的诗歌，让学生了解诗人的情感，同时学习此类诗歌作者的寄情手法，进而提高学生独立自主的阅读能力。
结语：
总之而言，群文阅读教学对学生阅读能力和阅读兴趣的提高有重要的作用，并且符合当前教育发展的方向，注重学生在学习过程中的主体地位，提高学生阅读的积极性和主动性，因此在小学语文高年级的阅读教学过程中，老师要注重群文阅读的作用，并采取合理的策略，发挥群文阅读的优势，提高群文阅读教学的质量，快速提高学生的阅读能力和语文水平。
参考文献：
[1]胡潇燕.浅析小学高年级群文阅读的有效教学策略[J].名师在线,2019(25):38-39.
[2]胡敏.促进学生深度学习的群文阅读教学策略研究[J].中国校外教育,2017(34):61.
[3]戴正兴.理论导引 策略践行——2015年度小学语文教育研究动态综述[J].语文教学通讯,2016(36):15-19.
论文作者:何小燕
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年7月14期
论文发表时间:2020/1/15
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