江苏省徐州市少华街第二小学 221000
摘要：思维导图是一种工具，它是基于放射性思维模式下借助于人类的大脑而展现出来的。将思维导图应用到小学英语词汇教学中能够使得思维导图发挥自身的作用，大大有效地提升英语词汇教学的效率，增强学生对单词的记忆。本文对思维导图在小学英语词汇教学中的应用进行了深入的探究，希望能够借助思维导图来加强学生对词汇的学习。
关键词：思维导图；小学英语；词汇教学
引言：
英语既是一种交流工具又是一种思维方式。近年来，英语的地位在不断地提升，相关教育学者也认识到英语的重要性。在英语教学过程中，既需要掌握英语单词等所涉及到的一些基本知识又需要培养学生的英语学习地位。思维导图是一种图形思维的工具，它能够利用层级图将知识形成一个网络，然后利用颜色或者是图像的形式来不断强化效果，思维导图是学习过程中一种十分有效的工具以及学习策略。小学阶段教育中，很多学生认为英语的学习十分乏味，这主要是因为，对于小学生来讲，英语单词的记忆存有较大的阻碍。但是英语单词是学好英语的基石，所以，教师就可以利用思维导图来为学生教授相关的英语单词，从而更为有效地激发学生的英语学习兴趣，提升学生在英语学习过程中的自信心。
一、思维导图的定义
思维导图又被成为心智图，是能够对放射性思维进行表达的一种有效的工具。思维导图是将图片与文字结合起来，能够将各级之间的关系以层级图的形式表现出来，利用关键词将相关知识之间建立联系，帮助学生形成串联式的记忆。思维导图是在分类以及层级的基础上以中心主题的形式对特定的关联展开分支的，利用关键词或者是图形来对分支进行标记，并且能够利用字体以及色彩的变化来将放射性思维转化为可视化的工具。在思维导图的利用过程中对图像以及色彩进行了充分的利用，并且想要通过这一方式来引起学生的注意，这一过程也能够十分枯燥的英语学习变得更为有趣以及生动，大大激发学生英语学习的兴趣。兴趣也可以大为有效激发学生英语学习的动机，这样也可以使得我们的课堂学习更为轻松，不断增强学生在英语学习过程中的自信心。
二、小学英语词汇教学中对思维导图的应用
2.1思维导图在课前预习中的应用
在词汇的教学中，教师需要引导学生加强对新知识的预习，学生则需要在教材学习的基础上对新的单词进行预习。但是，教材单词表中的单词都是按照课文内容来编排的，并没有较强的规律性，所以，学生会对这种枯燥的学习方式产生较强的畏难情绪。这主要是因为杂乱无序的单词对于学生来讲学习量较大，并且又没有一定的组织性，难以探究到单词学习中所蕴含的学习规律。所以，教师就可以加强对思维导图教学法的应用。单词的教学中，教师可以利用思维导图来对单词进行分类，按照名词、动词以及形容词等的形式来划分。在分类中还需要对单词进行进一步的加工，在脑海中形成单词的记忆网络，能够对每一个单词的词性有一个更为透彻的了解。在为单词绘制网络图时，教师需要引导学生将一些十分重点的单词用带有颜色的笔进行标记，这些带有颜色的单词也可以引起学生的重视，加深对单词的记忆，这样也能够让单词教学形成较好的效果。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，将单词以近义词的形式进行划分，并且按照思维导图相应的形式进行画图，以思维导图的形式加强对单词的预习，这样也可以为新课程的学习奠定更为优良的学习基础。
2.2 教学中对思维导图的应用
当前小学英语教学中主要是以单词为主，教师就可以利用思维导图来对这些学生所学习到的单词展示，加深学生的学习记忆。例如在对人体器官学习中，教师就可以在黑板上画出人体的鼻子、耳朵、眼睛等，并且在相应器官周边写上对应的英语单词。学生在对这些单词进行学习的过程中通过图文结合学习也可以提升对单词的记忆以及理解。又例如在水果的教学中，教师就可以根据水果所具有的颜色对其进行分类，要求学生手动为水果增加相应的颜色。这一过程中，学生英语学习积极性也会得到较大程度的调动。在利用颜色分类水果中，
学生就可以利用这一学习过程在脑海中形成记忆串，构建网络知识学习网络，在脑海中形成更为深刻的学习记忆，方便学生在使用的时候进行提取。在对思维导图进行绘制的过程就是一个思维的过程，思维导图既能够让学生更加轻松地学习相应的单词又能够不断提升学生的思维能力，引导学生学习相关的策略，使得学生受益终身。例如，在“Dinner is ready”学习中，这一课都是围绕着“dinner”这一话题开展的，课本中的单词被分为两个部分，第一部分中soup，noodles，beef，vegetable，第二部分中有bowl，spoon，knife，fork。教学开展中，教师可以为学生设置学生与朋友共进晚餐的生活化情境，在这一教学过程中是以“dinner”为核心的词汇，将学生按照要求分为不同的小组，以学生吃东西、喝饮品为节点，让学生联想出更多的词汇，然后利用英语来表达自我。在这一教学中，教师既可以不断强化对英语单词的记忆又能够将各种看似没有关联的单词创造性地联系在一起，更加方便学生的记忆。
2.3 单词复习中对思维导图的应用
思维导图还可以将新旧知识编织成为一个较大的知识网络体系。当学生学习完一个单元后就能够自行制作英语学习的思维导图，进而做到温故而知新。学生对单词的学习记忆会更加牢固，从而形成自己的学习体系。同时，思维导图还可以让学生在学习中形成整体的图像效果，保证单词学习的有序性，改变学生陈旧的思维，提升学生整体的学习效率。
结语：
总之，思维导图能够将相关知识进行正确的归类，这一教学方法的应用也能够有效激发学生对词汇学习的兴趣，加深学生对于生词的记忆。同时，教学中这一方法的应用也能够有效地开拓学生的思维，帮助学生理清文本内容之间的联系，提升学生对英语阅读的理解能力。教师在教学中也需要根据学生的学习特点来对思维导图进行利用，不断总结教学经验，实现教学方法的多样化的教学，进而促进教学效果的有效提升。
参考文献：
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[2]毕灵丽.巧用思维导图引领语篇教学——思维导图在小学英语语篇教学中的实践应用[J].作文成功之路（中），2017（6）：74-74.
[3]郝桂玲.思维导图在小学英语词汇教学中的合理化应用[J].新课程（中），2017（2）.
论文作者:姚敏
论文发表刊物:《学习与科普》2019年37期
论文发表时间:2019/12/4
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