湖北省恩施市孝感幼儿园 445000
摘 要：科学现象五彩缤纷,神奇有趣,最能引起幼儿的好奇心和探索求知的欲望。我们应以科学素质早期培养为宗旨,保护幼儿的好奇心，激发幼儿的兴趣,鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲。
关键词：科学活动 幼儿教育 探究意识
幼儿科学教育是引发、支持和引导幼儿主动探究、经历探究和发现的重要过程，它能够让幼儿获得乐学、会学等有利于幼儿终身发展的教育价值。幼教工作者要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域通过幼儿的观察、操作、讨论等实践活动培养幼儿科学学习的兴趣，让幼儿主动探索,从而培养和发展幼儿的探索能力。
一、以“兴趣”为突破口，激发幼儿的创新思维
《幼儿园教育指导纲要》在科学领域目标明确提出，要激发幼儿“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。由于儿童的思维具有直觉行动和具体形象性的特点，与其日常积累的经验表象直接相关，原有的经验水平会直接影响其认知质量，因此教师要更多地提供与幼儿生活密切相关的物质作为幼儿科学探索的内容，引导幼儿在观察、操作中发现问题、提出问题，在持久的、充满兴趣的探索中开阔思维，自主地获得更多的经验，得到多元的发展。
科学教育的内容十分广泛,日月星辰、雨雪雷电、花草树木、鱼虫鸟兽等事物，幼儿都会产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣。他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底地追究。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了让幼儿的思维处于开放活跃的状态,在自由活动的时间,我总是与孩子们一起聊天:“为什么一天中会有白天和黑夜?”“为什么人在冬天呼吸时会呼出白气?”孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的环境中逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。为了让幼儿辨别生熟鸡蛋,我先给每个幼儿提供了生熟两个鸡蛋,引导幼儿自己旋转鸡蛋玩,从中发现生熟鸡蛋的转速不一样,转得快的是熟鸡蛋；也可引导幼儿把鸡蛋放在耳边摇晃,了解有声响的是生鸡蛋,没有声响的是熟鸡蛋。通过动手操作、积极动脑而获得的经验总是令人难忘的,而成功的喜悦又会激起幼儿更高的探索热情,使他们产生强烈的学习主动性和积极性,从而养成积极探索的习惯，潜移默化地形成了用事实去判断事物的科学态度。
二、以“问题”为切入点，培养幼儿的探究意识
培养幼儿的问题意识不是多问几个为什么就能达到目的的，而是要采用启发式教学，精心设置问题，巧妙提出问题，因势利导，激发学生积极思维，让他们自己主动提出问题，并在教师的引导下解决问题。只有这样，才能为幼儿的问题意识从无到有、从少到多的培养提供科学的方法。
孩子的问题是千奇百怪的，但是无论问题价值高低，我们都要耐心地面对孩子的问题，正确地加以引导。有时遇到教师也不懂的问题，我会诚恳地对孩子说：“你提的问题太好了，我也正想知道呢。我们一起去查查资料吧！”以此来呵护孩子的问题意识，让幼儿逐步形成敢问、愿问的习惯，养成通过各种方式寻找答案的习惯。而有时问题的答案冗长且深奥，幼儿年龄小不能理解，如果我们试图面面俱到、详尽无遗地解答孩子的问题，不仅不能帮助孩子学到知识，还会扼杀孩子的问题意识。例如在进行磁铁游戏后，一孩子就好奇地问：“为什么磁铁能吸铁的东西啊？”简单的几句话说不清楚，孩子也不能理解，我告诉他：“磁铁和铁制品是两个好朋友，它们最喜欢在一起玩，所以它们一靠近就吸在一起了。”因此，对待孩子的一些问题不能以成人的思维来禁锢，而要巧妙地回答，满足孩子的好奇心。
幼儿对事物的好奇，单靠间接经验是远远不够的，必须通过他们亲身的体验、操作和探究才能获得。教师要针对孩子的问题，通过各种途径，让幼儿亲近自然、认识生活，在亲历亲为中解决问题，从而进一步激发幼儿提问的热情，提高解决问题的能力。
三、以“活动”为主阵地，培养幼儿的实践能力
操作探索活动是幼儿主动获取科学知识、提高探索能力的重要途径。幼儿们在不断的实践中，对科学活动的兴趣更加浓厚，在积极动手动脑的实践中，他们相互交流、对话，思维更具条理性；在科学活动中，他们能关注到事物的变化，萌发出爱科学、学科学的积极情感和态度。
在幼儿科学教育中,我有意识地为幼儿提供更多机会,鼓励幼儿有意识地运用视觉、听觉、触觉等各种感官感知事物,不断发现问题,并将幼儿的操作转化为动脑,多方面把握事物的整体属性,获得丰富的科学知识和经验,不断提高幼儿的认知能力和思考能力。
在科学活动“神奇的万花筒”中,幼儿通过观察万花筒,了解万花筒的简单构造,并学会拆、装万花筒的简单技能。我先请幼儿玩玩,看看万花筒外面是什么样的、里面是什么样的,然后提问：“万花筒为什么会这么好看呢?你们知道它有什么秘密吗？我们一起来找一找好吗？”于是孩子们两人一伙、三个一群地进行研究，当拆开万花筒外壳时，发现有三片镜子,有小花片,接着又发现了塑料盒。在这项活动中,幼儿不但获得了有关万花筒的知识,而且大大地发展了幼儿的个性,培养了幼儿爱科学、爱探索的主动性。操作中,幼儿得出的观察结果都是一些容易接受的浅显的科学知识,满足了幼儿的好奇心,培养了幼儿探索的习惯。
幼儿科学活动教育的内容是多方面的,实施科学教育的方法也是多种多样的,教师不仅要教给幼儿科学知识,更要让幼儿掌握学科学的方法。因此教师要做好幼儿学习活动的引路人,通过幼儿自身的观察、实践、判断去培养幼儿的探究意识，为幼儿可持续发展打下坚实的基础。
论文作者:沈海瑛
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年9月总第311期
论文发表时间:2019/7/25
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