——浅谈教材在作文教学中的作用
寇宏伟 甘肃省陇南市武都区深圳中学 746000
作文教学一直是语文教学的一个重头戏，每位语文教师在日常教学中都各显身手，意图让作文教学取得预期效果。但是多年的教学经验告诉语文老师：“作文教学要想取得长足的发展，实属不易啊!”多阅读是发展作文水平的不二法门，但是让农村教师头疼的是学生受条件所限，能够拥有的阅读资源实在是少之又少，那么如何获得丰富的作文教学资源就成了农村教师作文教学中必须解决的一个难题。对于这个问题，笔者认为，除了开拓学生获得图书的渠道，充分发掘教本的作文教学作用是语文老师在作文教学中必须走的一条路。
一、题目
题目是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，所以起一个好的题目是我们写好一篇成功的文章所必需的。好的题目可以让读者透过题目对文章的精髓有一个准确而明晰的把握。
为了让学生学会起一个好的题目，我在语文教学中经常会设置这样的问题：本课的题目使用了什么命题方法？这样命题的好处是什么？换一个题目好不好？通过这些问题，学生对题目有了明晰的认识和理解，并且在头脑中建立起了自己的题目知识框架。同时我让学生将小学、初中所学课文中自己最喜欢的题目整理出来，并且讲出他们喜欢的理由。通过整理、分析，学生归纳出了常见的作文题目命题方法：1. 巧用修辞法；2. 巧借成语法；3. 借助标点法；4. 改用名篇法；5. 化用古诗词法；6. 反其意法；7. 数学式、化学式、物理式法；8. 故事新说法；9. 借用歌词法；10. 反常规法。学生通过归纳，逐步学会了学以致用，在自己写作文时有意识地使用某种方法，题目由原来的单一、刻板逐渐显得生动、醒目了，为文章增色不少。
二、炼字
不同的文体有着不同的语言特点，在语文教学中帮助学生掌握不同文体的语言特点是很重要的教学目标。在掌握语言特点的基础上，将各种语言风格体现在自己的写作中是学生学习语言风格的更高要求。因此在语文教学中必须突破这个难点。
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在语文试题里，最常见到的一类题型就是：将文章中的某个字、某个词换成另外的某个字、某个词可以吗？这类题型考察的就是学生的炼字能力。在教授这类问题时，我常常将多篇课文里的多个题放在一起对比着讲解。我一般会设置两个问题：1.能不能换？2.能换或者不能换的理由是什么？
三、锤句
锤炼句子的过程实际上更多地落实在对句子中存在问题的修正。所以在这个环节，我一般会设置这样的问题：文中的句子这样表达行不行？为什么？
在具体问题中，我一般都会在替换的句子里设置一些语病，并且在不同的课文中设置的句子语病类型各有侧重，经过长期的学习，学生逐步明白了常见的表达语病有哪些类型、这些语病对句子的表情达意会造成怎样的伤害。这个教学环节既让学生掌握了语病类型及其修改方法，也让学生形成了明确的规范表达意识。为了让同样的问题不再出现在自己的文章里，每次写完作文学生都会有意识地将自己的作文进行反复修改，力争做到表达准确、无语病。
四、段落
“好的开头等于成功的一半。”古人对文章的要求是“凤头豹尾”，所以好的结尾也是优秀文章必要的组成部分。所以在学习每篇课文时，我都会让学生去分析文章使用的哪类开头、结尾方式，有什么作用。学生也在长期的实践中总结出常见的开头方法有：1．开宗明义式；2．环境背景式；3．设置悬念式；4．引用入题式；5．类比铺排式。常见的结尾方式有：1．自然结尾式；2．首尾呼应式；3．深化、升华主题式；4．直抒胸臆式；5．总结评价式；6．篇末名旨式；7．意味深长式。不同的开头、结尾方式有着不同的作用，仅仅掌握方法还不够，学生还得会分析这种开头、结尾方式的作用是什么。随着这类问题的解决，学生既培养成了谋划各具特色的开头、结尾的自觉意识，同时也提高了学生解决现代文阅读中这类试题的解答能力。一举多得，不亦乐乎？
五、谋篇
常见的文章结构有横式、纵式、横纵交叉式。而这三类结构形式在不同的文体中又有着不同的模式。在教学过程中，我让学生针对不同文体就其结构特点进行总结，并且在自己的写作中力争实践不同结构模式的运用。
例如在学习《与朱元思书》一文时，我让学生分析、整理文章结构图。学生答案如下：首段以“奇山异水， 天下独绝”八字总领全篇；二、三两段分承“异水”和“奇山”两方面，紧扣“独绝”行文。
接着，我设置了第二个问题：本文首段说“奇山异水”，但是下文先写水，再写山。如此行文是否违背了写文章应该遵循照应前文顺序的原则？此问题一出，学生议论纷纷，我给学生几分钟的时间相互讨论，然后发表意见。最后我明确： 写景顺序上先“水”后“山”，由近及远，逐层展开，符合“从流飘荡”的观景习惯，条理清楚。
通过课文中对具体实例的分析、理解，学生逐步明白了，文章结构应该根据文意表达需要灵活选择，不能固步自封。
写作一篇好文章需要长期的积累，作文教学也是语文教学一个坚持不懈的教学目标，只有在语文教学过程中深入发掘教材中宝贵的作文教学资源，落实好每个教学环节，使得作文教学贯穿整个教学过程，学生的写作水平才会得到快速有效的提高，从而达到提高写作水平的目的，进而促进语文整体水平的提高。
论文作者:寇宏伟
论文发表刊物:《中小学教育》2016年4月总第240期
论文发表时间:2016/5/19
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