刘光翠 四川省成都市郫都区岷阳实验外国语学校 611730
【摘要】微课的出现在我国教育界引起了不小的反应，其作为一种新型的信息化教育技术，在课堂教学中发挥了辅助性的作用，对于教师突破教学难点具有重要的作用，有助于减少学生对知识的理解难度。初中物理中的实验教学，作为教学中的重点与难点，如何提升教学质量的问题一直以来都困扰着广大物理学科教育工作者，通过微课在物理实验教学中的运用，解决了实验教学的难题。基于此，本文根据自身理解和实践对微课在初中物理实验教学中的运用方法提出了以下几点建议，以供参考。
【关键词】初中物理；实验教学；微课；应用策略
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-226-01
1微课制作
微课在课堂教学中的运用满足了教育信息化发展的需求，为课堂教学质量提升的同时，也对教师的信息技术运用能力带来了考验。微课制作不仅体现了教师的教学设计思想，更加需要具备科学筛选内容的能力，通过在最短的时间内展示出最多、最有价值的知识，同时微课制作需要具备针对性，结合学生的物理学习特点与课堂教学内容、教学难点、教学目标等等，将实验的操作过程尽量完整的展现出来，发挥微课短小精悍的特点，注意视频时间的控制，满足初中生的学习规律与学习特点，以发挥微课的预期运用价值。
2利用微课，生动导入
受到长期以来的传统教育思想影响，物理教师在实验教学课堂中仅仅采用知识讲解的方式，学生缺乏实验的经验，凭空想象实验的过程与实验过程中发生的现象，增加了学生物理学习的难度。实验教学中学生处于消极的接受状态，知识被强行、生硬的灌输到脑海中，虽然短暂性的记住了，但是却难以达到灵活应用的目的，课堂教学缺乏趣味性，单调重复的教学活动让学生感觉枯燥与乏味，难以吸引学生的注意力。微课在物理实验教学中的运用，以视频演示的方式导入新课程，以直观的视频动画、音频，吸引了学生对物理实验学习的注意力，产生进一步学习的求知欲，并且在短短的十分钟左右视频中直观感受、深入了解，达到轻松学习的目的。如在“大气的压强”的实验教学中，若是仅仅凭借教师的语言性讲解，很难让学生了解到大气压与生活之间的关系，缺乏具体感知的实验教学自然难以达到预期的效果。而此时，教师利用从各处搜集来的相关视频剪辑，利用视频演示，不仅让学生了解到生活中的大气压，更加提高了学生对大气压知识的深层次了解，激发了初中生物理学习的活跃性，达到事半功倍的效果。
3演示实验过程
教师将实验过程制作成微课，并将其放大体现出来，让学生清晰、直观观察到实验过程，了解其原理，保证课堂教学效果。例如：在“光的折射”实验教学中，因为会受到室内光线的影响，学生不能清楚观察到光由一种介质进入另一种介质的偏折现象，降低了现场演示实验的效果。对此教师要在光线较暗的实验室内将微视频提前录制好，课堂上再为学生播放，便于学生认识这个现象。通过这样的教学方法，让整个实验目的与过程更加明确，逐步加深学生的感性认识，激发学生学习的主动性。
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4有助于培养学生发现问题的能力
微课在物理实验课程中的应用，并不是代替传统教学方法，而是在传统教学方法上的填补与改进，起到辅助性的作用。合理运用微课，可以使初中生在物理实验的媒体课件呈现中提升专注力，将实验过程中所包含的问题其中呈现在学生的面前，引导学生在课件中观察并发现问题，种下疑问的根源，以疑问为动力的来源，激发学生的自主学习意识，培养自学能力，激发物理思维，将物理实验学习中的抽象难懂知识点转化为更加直观、易懂的方式，清晰了实验过程，引起了学生对物理量的控制与变化等知识学习的欲望，提升了物理实验学习的趣味性。
5微课满足了学生个性化发展
与传统的物理实验教学方法相比，微课在实验教学中的融入，具有灵活、多变、针对性强的特点，能够满足不同发展层次学生的学习需求，具有促进初中生在物理实验学习中个性化发展的作用。教师在课件制作中一般是从某一教学难点展开，在知识的拓展方面具有一定的局限性，但是，教学的针对性却比较明显，有意识的教学设计思想提高了物理实验教学的针对性，与传统物理实验教学中的笼统性讲解，微课将物理实验中的原理、仪器使用、实验内容以及实验方法等分解为几个部分，让学生可以通过反复观察、思考，直到学会为止，满足了不同学习水平学生的发展需求。如在讲解有关温度计原理的过程中，对温度原理的微课实验制作中，首先对不同物质状态的熔点、沸点进行了简单介绍，如水、冰、蜡烛等，若是学生对这些知识没有完全吸收，可以反复观看微课视频。在此基础上，播放下一个视频，讲解温度计中所含的物质、实验操作规范，并引导与鼓励学生发现微课实验中的不足，帮助学生回顾、思考并总结，以加深对实验的理解与记忆程度。
6认清微课特点
微课是以微视频为载体，记录教师在教学过程中围绕某一个知识点或教学重难点而开展的教学活动过程。其具有时间短，容量小，制作简便实用等特点，优点是可以随时随地地网络学习，内容少效果立竿见影，可不足之处是知识点不系统，不适合长期地学校教学，可以作为教学辅助链接。所以我们在平时的物理实验教学中，应该在课堂教学的基础上，适当地利用微课的支持，来提高学生对实验的领悟理解。
结束语：初中生对于物理知识的理解能力有限，以实验的方式传达知识，可以将书本中的枯燥知识以更加直观的方式呈现出来，微课的运用为书本知识与实验操作提供了最佳的平台，不仅弥补了单调知识讲解中的枯燥乏味不足，也解决了课堂中实验操作难度大、时间长、仪器不足等难题，将物理知识更好的传达给学生，加深学生对物理知识的吸收与内化程度，替身物理学习的兴趣。同时，微课作为一种新型的课堂教学技术方法，在初中阶段的物理实验课堂中运用，推动了物理教学方式的创新与教师教育理念的变革，促进了理论与实践的结合，培养了初中生的观察能力、实验能力与正确的科学态度，具有重要的作用。
参考文献：
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[3]浅析案例教学法在初中物理教学中的应用[J].陈小良.新智慧2018年21期
[4]浅谈类比在初中物理教学中的应用经验分析[J].李丽凤.新课程(中)2018年11期.
论文作者:刘光翠
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
标签：学生论文; 物理论文; 物理实验论文; 知识论文; 教学中论文; 教师论文; 初中论文; 《中国教师》2019年5月刊论文;