【摘要】随着社会的不断发展，尤其是“大众创业、万众创新”的口号提出，教育对于学生的就业负有更多的责任和义务，尤其是对于广大高职院校而言，对学生提供具体的创业指导更成为自身的应有之义。在这一背景下，本文将分析国内高职院校创业指导师资队伍建设现状，并且探究在这一领域所存在的不足，同时借鉴国外的先进经验，来提出具体的优化提升策略。希望本文的研究能够推动我国高职院校创业指导师资队伍的快速发展、完善。
【关键词】高职院校；创业指导；师资队伍建设
师者，传道授业解惑也！而在新时代的背景下，高职院校的广大教师不仅背负着教书育人的重任，同时也有义务给自己的学生提升丰富、完善的创业理论指导。而随着我国改革开放的不断推进、市场经济体系的日益完善，创业的内容也在不断丰富，创业的形式更是层出不穷。在这一背景下，加强创业指导师资队伍建设成为国内广大高职院校的当务之急。
但是从宏观上来看，目前我国的高职院校普遍存在创业指导教师数量不足、组织结构不合理、教师素质偏低等现象。为了能够给莘莘学子提供更加客观、准确、合理的创业指导，本文将探究美国在这一领域的先进经验，并且探索国内如何打破这种滞后局面，建立更加专业的高职院校创业指导师资队伍，以帮助学生缔造光辉的未来。
一、我国高职院校创业指导师资队伍的建设现状
随着社会分工的日益明确以及当前国内涌现出的“大众创业”热潮，我国的广大高职院校也在不断推出创业指导项目，这一类创业指导项目旨在帮助各高校学生掌握创业知识、方法、创业流程，提升其创业能力并为其开展创业指导工作。经过多年的发展，我国职院校创业指导师资队伍已经渐成规模，并且在为学子的创业指导方面做出了突出的贡献。但是如果深入分析，就不难发现当前我国高职院校在创业指导师资队伍建设方面所存在的不足：
1.高职院校创业指导师资队伍人数不充沛
早在2002年，我国教育部就对高职院校在学生的创业过程中的价值给予了充分地肯定，并且在《关于进一步加强高等学校毕业生就业指导服务机构及队伍建设的几点意见》之中要求加速我国高职院校创业指导师资队伍的建设。《意见》中明确要求“专职创业指导教师和专职工作人员与应届生的比例保证不低于 1∶500”。
但是，从现实情况来看，我国高职院校创业指导师资队伍的人数配置显然远远无法达到这一要求，根据2017年教育部门的相关统计数据现实，我们每1000大学生中才配有一名这创业指导老师，而且很多教师本身是以兼任的身份参与到这一领域的工作中的。这就造成了学生创业指导方面的巨大缺口，从而迟滞了对学生创业潜能的开发。
2.高职院校创业指导师资队伍结构不合理
目前，在我国高职院校中，创业指导服务是以下述几种形式出现的:
第一，作为选修课开设。这类课程主要是由学校的团委领导担任的，所教授的内容也偏于通识方面，所以对于学生的具体创业指导价值较小。第二，作为必修课开设。在部分高职院校会开设专业类的创业课程，这类课程是由专业化的教师担任，课程水平较高，但是这类教师也相对较少。第三，以沙龙讲座形式出现的，主要是由一些社会人士、尤其是社会上的一些企业家进行主讲，这类沙龙讲座能够较好地联系实际，但是由于主讲人的社会身份，因此课时无法保证。
从上述这些基本情况可以看出，当前我国在高职院校创业指导师资队伍建设方面存在着严重地不合理的现象，而这对于广大学生的创业也势必会造成消极影响。
3.高职院校创业指导师资队伍素质不专业
要想为广大学子的创业提供合理化的指导性意见，首先就要求广大教师自身的教学达到一定的水准。但是，我国由于在广大高等院校并没有推行创业指导专业，所以在这一方面的教师人才就相对匮乏。很多出身于工商管理专业的教师虽然与此类工作有所关涉，但这些教师学术精而未必能指导。另一方面，很多教师在毕业之后就来到了高职院校，自身并没有具体的创业经历，社会经验也相对短缺，在这种情况下也无法给学生提供合理化的创业指导建议。
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二、美国高职院校创业指导师资队伍建设现状
美国作为一个商业氛围较为浓厚的国家，长期以来在高职院校内部形成一套完整有效的创业指导体系。总体来看，美国的高职院校创业指导师资队伍建设呈现以下特点：
第一，高等院校积极输送专业化教师队伍。1947年，哈佛大学商学院开设了《新创企业管理》，这是创业教育在大学的首次出现。伺候的数十年时间内，美国的各大院校也纷纷跟进，培养出大量的创业指导人才，源源不断地输送到普通的高职院校内部，甚至在东部较为发达的州，专职创业指导教师和专职工作人员与应届生的比例达到1：100。
第二，师资队伍的不断优化。美国在构建专职创业指导教师队伍时，除了要保障师资的数量之外，还不断地优化师资队伍的结构。这主要表现为师资队伍在内部进行明确地细分，美国的创业指导教师几乎涉及当前美国的方方面面，能够给学生提供周详备至的意见。同时，美国的学校还与政府以及企业界达成稳定的合作，定期举办讲座，为学生提供多元化的知识服务。
第三，教师素质保持超高水平。为了能够紧跟时代的步伐，美国在创业指导教师队伍还注重加强教师的职业素质定期培训，帮助广大教师随时能够掌握最新的市场动向，从而为学生提供更加合理化的建议。这种对教师素质的加强，能够避免指导的失误。
三、我国高职院校创业指导师资队伍建设的优化路径
针对我国高职院校创业指导师资队伍建设所存在的不足，以及借鉴美国的发展经验，我国在高职院校创业指导师资队伍的建设过程中应该采用以下措施进行优化提升：
1.加强人才基底建设，输送更多优质人才
针对我国高职院校创业指导师资队伍所存在的严重不足的情况，建议教育部门应该给予足够的重视，加快专业人才的培养计划开展。首先，可以在全国较为有实力的高校开设创业指导专业，鼓励更多的经营人才涌入这一领域，等他们学成后要及时地输送到我国的高职院校。其次，我国的高职院校也要开展人才培养计划，可以采取联合的方式，打造专业的创业指导人才培养基地，缓解师资匮乏的窘境。
2.优化师资队伍体系，实现多元指导服务
我国高职院校在进行创业指导师资队伍的建设过程之中，应该从学生创业的实际出发，构建完善的师资队伍体系。第一，要建设理论教师队伍。当下的创业环境由于市场的激烈竞争而变得日趋复杂，学生要想减少创业时的阻力，掌握一定的理论基础是非常必要的。所以，理论教师队伍的建设应该引起高职院校的重视。第二，要引入实践教师人才。创业如果单纯地依靠理论就容易成为纸上谈兵，所以加强学生的实践能力也在创业指导中具有重要价值。这一方面的教师人员可以通过与社会企业的合作来实现，引入成功的企业家，定期进行讲座；同时也可以聘用政府的离休人员，来开拓学生的创业视野。
3.提升教师准入门槛，提升教师专业素质
鉴于就业创业指导工作的复杂性、多样性，尤其是高职院校就业创业指导工作的特殊性，教育部、人社部等部门应出台高职院校就业创业指导教师选聘标准。高职院校就业创业指导教师选聘标准应明确就业创业教师的基本职责和教育任务。在开展这方面的聘用工作时，学校应该从理论和实践两个方面综合考量，还应该考察教师的知识视野，比如心理学、社会学等方面的知识。当然，教师聘用后也不是一劳永逸的，还应该定期对教师进行培训，保证他们所提出来的创业指导意见能够保持与时俱进。
结语
高职院校创业指导教师在学生的创业过程之中有着举足轻重的作用，但是由于我国市场起步较晚，所以在这一领域的师资建设存在诸多不足。本文分析了我国高职院校创业指导师资建设存在的数量少、结构不合理、专业水平低等现状，同时借鉴美国的先进经验，为我国在高职院校创业指导师资建设提出了相应的优化策略。相信随着未来社会的不断发展，高职院校创业指导的价值会得到社会更多的重视，我国的高职院校创业指导师资建设也将变得更加完善合理。
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论文作者:徐瑞钟,王琦媛
论文发表刊物:《成功》2018年第9期
论文发表时间:2019/7/5
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