小学数学低年级课堂导入艺术分析
齐璐璐
摘 要： 在小学数学课堂教学中，教师要重视低年级课堂导入工作的重视，在实践中分析低年级学生的实际需求，重视课堂导入，提升课堂导入的艺术性，精心合理的设置问题，进而提升课堂教学的科学性与有效性，这样才可以为学生构建一个良好的学习环境与氛围。基于此，文章主要对小学数学低年级课堂导入的重要性、导入艺术性原则以及有效路径进行了简单的分析论述。
关键词： 小学数学；低年级；课堂导入
在小学数学教学中，低年级学生在思维模式与理解能力上还是存在一些不足，在学习中存在一定的困难与不足。而合理的导入可以引导学生自主探究问题，让学生在良好的环境氛围中有序学习，继而提升课堂教学质量。
一、小学数学课堂导入方式的重要性
高质量的课堂导入在实践中可以有效的激发学生的学习潜力，给学生充分的空间进行学习探究，对于学生的发展与数学意识的形成来说具有重要的价值与意义。
第一，良好的导入培养学生数学思维
甲醇、正己烷、甲酸均为色谱纯；醋酸、FeCl3·6H2O、石油醚、乙二醇、无水乙醇、乙酸钠均为分析纯；羧基化多壁碳纳米管购买于南京先丰纳米材料科技有限公司(长度约30 μm，直径＜8 nm，羧基含量：3.86%)；异黄酮类标准品黄豆苷（Daidzin，纯度≥98%）、染料木苷（Genistin，纯度≥97%）、黄豆苷元（Daidzein，纯度≥95%）、染料木素（Genistein，纯度≥97%）均购买于sigma。
数学思维是学生在数学知识学习中的关键思维模式，培养学生的数学思维要在基础教学中开展，教师在课堂导入过程中通过合适的引导，巩固基础知识内容，可以在无形之中培养学生的数学思维，为学生的数学学习奠定基础。
为了提升小学数学低年级课堂导入的艺术性，就要根据实际状况遵循科学的原则合理分析，在实践中要精准的导入，提升导入语言艺术性，其具体如下：
在数学教学中，教师要通过自身的引导激发学生对数学学习的兴趣，通过合理的方式导入数学知识，这样就会在无形之中提升学生的主动探究能力。对于低年级小学生来说，数学知识在学习上较为复杂，学生在学习过程中会遇到各种问题与不足。而教师在实践中通过自己的方式调整课堂教学模式，让学生在喜爱学习，这样就可以激发自身学习的兴趣，构建良好的学习环境与氛围，进而在无形之中提升教学质量。
第三，创建和谐的课堂氛围
小学数学课堂导入模式直接决定了数学课堂的氛围与环境，创造和谐的学习氛围可以突破传统课堂模式的限制与影响，进而在无形之中构建良好的学习空间，鼓励学生自主的学习，这样才可以为学生今后的数学知识学习奠定基础。
二、小学数学低年级课堂导入艺术性原则
第二，良好的导入可以激发学生学习兴趣
第一，精准掌握导入原则，构建高效课堂模式
“其父善游”的理论荒谬至极。人的相貌乃至脾气秉性有遗传的可能，知识与技能如何遗传？游泳作为一种技能，如无后天训练，贸然下水，溺毙是必然的。当然，如果父亲善游，“善”到奥运会参赛都能拿金牌的程度，也不排除后代会遗传良好运动基因。若好好调教，严格训练，真有子承父业的可能。但是，因为其父善游，儿子既不训练，也不培养，直接就往河里扔，除了为鱼鳖提供免费的午餐，全无裨益。
有淋巴转移的宫颈鳞癌中PTTG、VEGF-C、VEGFR-3表达阳性率及LMVD高于无淋巴转移的宫颈鳞癌(P<0.05)。见表2。
第二，重视课堂导入语言，提升导入艺术效果
在教学中教师要保障语言的清晰性与明确性，这样才可以提升课堂信息的教学质量与效果。在课堂导入过程中无论是通过直接导入、游戏导入还是故事导入、复习导入等方式都得要保障自身的语言清晰明了，让学生可以理解教师要表达的涵义，通过有针对性的方式强化导入，这样才可以提升导入质量与效果。
分析小学数学教师的常用教学技能可以发现，教师在实践中要通过提问、回应等一些具有启发性的方式合理导入，这样才可以提升学生的探究能力。
1.为谋求特定供应商中标与供应商串通的行为。从中国政府采购网公布的信息和综合其他媒介的有关信息分析，在采购人方面出现的不规范行为主要是存在为谋求特定供应商中标与供应商串通的行为。
三、小学数学低年级课堂导入艺术路径手段
在小学数学课程导入过程中，教师要根据低年级学生的实际状况合理导入，灵活的应用不同导入模式，提升导入的质量与效果，进而在无形之中为学生的知识学习奠定基础。同时，在导入过程中必须要提升导入形式的艺术性与趣味性，这样才可以凸显导入的价值与作用。对此，在实践中其主要导入方式具体如下：
第一，创设生活情景，巧妙课堂导入
第二，合理应用微课导入，丰富导入模式
从 “夏伟诉亚马逊公司擅自删除订单”案的判决看出，该案的主要争议点在于:亚马逊公司提供的“格式条款”是否对夏伟形成了法律约束力。因此，本文将主要围绕两个问题进行探讨：第一，电商平台提供的格式条款在形式和程序上需要受什么规则约束；第二，进一步思考，假设本案中的格式条款订入了合同，那格式条款的内容本身是否会因为更改了《合同法》关于合同成立的规则而产生效力瑕疵？以下将具体展开分析。
第三，创新故事情节导入，增强导入趣味性
(2)浅栅坝群工程：沙坡滑坡暴雨工况整体处于基本稳定状态，且前缘坡脚为主沟冲沟，常年降雨涨水对坡脚进行掏蚀，对沙沟滑坡段的沟道设置3座谷坊坝，布置于前缘沟道，谷坊坝群主要起防止沟道进一步下切，并且起到一定的固床护坡作用，并能利用泥石流固体物质回淤对滑坡形成一定的压脚作用，提高滑坡的整体稳定性。改善沟床比降，降低泥石流流速。
在课堂导入过程中，教师要借鉴优秀的理念，深入挖掘现阶段小学生学习的需求，将数学知识与学生的生活有效的衔接整合，在实践中必要突破传统的教学模式，创新教学模式与手段，通过具有趣味性的导入模式，设置不同的教学模式在无形之中提升导入的效果与质量。
例如，在关于“时间”的知识学习过程中。教师可以通过微课的方式导入课程。教师首先设计出关于钟表表面的动画，让学生了解“一小时”“一分钟”的概念，了解时分秒之间的关系。通过在微课设计中融合在生活中常见的时间观念，通过学生手动操作的方式了解、解读时钟概念。鼓励学生通过观察微视频的方式了解分针转动中时钟的不同变化，通过学生自己的操作了解其内在的关系，通过自己的观察对比了解不同时间点的差异，在这种直观性的引导中，学生自然而然的就会理解时间的知识内容。
在小学数学导入过程中教师要充分的凸显课程与内容之间的关联性，在进行新课导入过程中要分析梳理不同课程之间的内在关系，要避免内容之间缺乏衔接性。要根据小学生的特点，分析低年级学生注意力不集中等问题，在实践中通过简短的设计，利用明快、清晰的方式引导学生，进而在无形之中不断的提升学生的理解能力。例如，在进行加法的学习过中，教师则可以通过复习旧知识导入新课的方式进行导入。教师首先根据学生的学习实际状况合理引导，逐步的加深内容，通过不同数字之间的关联性，提升内容的契合度，进而提升导入质量与效果。
晚上，我们到了酒店，登记好客房后，前台服务员给了我们两张早餐券。我与爸爸、妈妈是三个人，只有两张券，明天早上我吃什么呢？我有些焦急，妈妈说：“没事，到时我和你老爸一人省一点给你吃就行了。”爸爸说：“不用操这个心，我们吃好后再带你到外面买吃的。”
在小学数学低年级教学中，学生的思维模式尚未成熟，对于一些新鲜的事物具有浓重的好奇心。教师在课堂导入过程中就可以充分的利用学生的好奇心理，合理的设置智能化的导入方式，通过视频、图片等方式导入课程，通过直观的方式引导学生主动学习，进而在根本上提升数学教学质量与效果。
例如，在进行关于“人民币”的知识导入过程中，教师可以通过多媒体的方式创设不同的场景。引导学生自主交流，分析人民币的价值与作用。“同学们，大家爱吃什么水果啊？”“苹果”“榴莲”“火龙果”，那大家如何获得这些水果呢？“去商场”，“对，在商场中通过什么购买啊”，“钱”，对大家想一想在生活中什么时候需要人民币呢？学生在这种具有引导式的情景中就会主动的思考探究，通过回忆自己的日常生活就会了解到人民币的价值。通过这种与学生实际生活密切相关的方式导入课堂，可以构建良好的数学环境，进而让学生充分的体会到数学知识的广泛性，进而在无形之中不断的激发学生的学习兴趣。
在通过微课导入课程的过程中，教师要明确具体要求根据实际状况合理设置，根据学生的实际状况合理设计，对其进行创新思考，才可以提升课堂导入的趣味性，进而提升教学质量与效果。
课堂导入是较为关键的内容。在小学低年级数学课堂教学中教师要根据低年级学生的特征，分析学生的认知能力与学习心理，根据实际状况合理的设计课堂内容，提升课堂导入的艺术性，进而在实践中为数学课堂教学活动的有序开展奠定基础。
在小学低年级的教学导入过程中，教师要根据教学内容与要求，合理的利用现代化的方式导入课程内容，通过这种趣味性的方式提升学生学习的积极性与主动性。
一般状况中在课堂学习的3～5分钟之内学生无法在课外游戏中转移到课堂教学内容之中，学生的精神状态相对较为亢奋，在这个时候教师就要关注学生的实际状况，给学生一定的引导，转移学生的注意力，通过有趣的故事引导学生，导入新课堂可以充分的调动学生学习的积极性。
例如，在进行混合运算的学习过程中可以这样导入课堂内容：在夏天，学校的花坛上开了好多的花朵，可以在一些小花上有害虫，大家如何通过自己的方式保护小花？教师在小花上展示混合运算的题目，学生每答对一道题目就保护了一朵小花，教师在给学生对应的“盖章”“小红花”，这种课堂导入模式可以让学生在课间运动的注意力转移到课堂导入的游戏中，更加符合低年级学生的性格特征，学生在这种氛围中就会积极主动的参与课堂学习，这种导入模式更加具体针对性。
故事导入是一种较为有效的方式，在教师导入过程中要保障其科学性，基于科学的角度系统分析，要体现故事的启发性，融合低年级小学生的思维模式，注重简洁性，要通过最少的话语，分析故事与知识之间的关系，要丰富故事的趣味性，提升针对性，这样才可以提升故事导入的质量与效果。
推荐理由:《讲给孩子的二十四节气》是一套为儿童讲述二十四节气的原创科普图画书。通过古朴淡雅的中国风格图画和充满诗意的语言，讲述二十四节气这项古老而伟大的中国发明的历史由来以及它对人们生产生活带来的影响。这是一套孩子们能真正参与互动的二十四节气绘本，是中华优秀传统文化启蒙和自然科学教育的精品读物。
第四，创新问题模式，提升导入艺术
在小学数学教学课堂导入过程中教师要合理的设置不同的问题，通过合理的问题引导学生深入思考，提升问题的质量，让学生在问题的引导之下有序的思考探究，进而在实践中不断的成长。
对于以上所述的解释变量，除了X5的原始数据来源于《中国金融年鉴》外，其它解释变量原数据均来源于《中国统计年鉴》，而被解释变量Y数据来源于“中国保险监督委员会”。以上所选数据样本均为1996-2006年共21年的分年度数据资料。
例如，在进行三角形的知识学习中，教师则可以这样引导“大家在生活中发现了在哪些地方中应用了三角形”“三角形有什么特征？”这种简单的问题设置不仅仅会激发学生的思考，也可以提升学生的思考能力，可以提升学生的学习积极性，进而增强学生的课堂参与性，是一种提升课堂导入质量的有效模式与手段。
问题导入的关键就是引导学生，让学生在教师的引导之下理解数学知识内容。对此，教师在实践中要整合课堂目标要求，对重点问题进行精心合理的设置，明确不同问题的价值，通过合理的引导充分的彰显学生的主体地位，进而增强学生的数学理解与应用能力，提升教学质量。
在通过问题导入课堂的时候，教师要转变传统的思维模式，提升自身的创新性，根据学生的不同能力合理划分小组，可以让学生在问题的引导之下积极主动的探究解决问题。
四、结束语
良好的开端就是成功的一半，在小学数学导入过程中，教师要根据学生的实际状况合理的选择导入的模式与手段，提升导入的趣味性与艺术性，进而在无形之中构建一个高效的数学学习环境，这样才可以为学生的学习奠定基础。
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作者简介：
齐璐璐，安徽省滁州市，滁州市紫薇小学。