山东省宁阳第二实验中学 271400
摘 要：翻转课堂，实际上是较之于传统的课堂形式而产生的，它改变了传统的填鸭式教学方式，教学效果非常显著。翻转课堂的应用，推动了我国现代化教学的发展，使教师在教学过程中能够增加学生的主观能动性和学习的积极性。本文针对初中语文教学过程中翻转课堂教学模式的应用，谈一下自己的观点和认识。
关键词：初中语文 翻转课堂 教学模式 应用
通过本学期对翻转课堂的学习，我对翻转课堂有了初步的认识，并初步运用到自己的教学实践中，提高了自己的语文课堂教学效果。我认为，翻转课堂不是“推翻”，重在“转”，转为新形势下的课堂观、教师观和学生观。
一、翻转课堂采取的有效方法
1.翻转课堂的课前部分是学生自学的过程
精心设计，自主学习，培养独立思考能力,要让学习成为学生自主的需要。翻转课堂第一步就是精心设计“课前自主学习任务单”，将语文教材中的教学重点、难点及其他知识点转化为问题，以任务驱动、问题导向的方式指导学生自学。根据本学期七年级语文教材情况，我们制定了计划并进行分工安排。先进行“课前自主学习任务单”设计，学生在课前借助配套学习资源，自主学习，独立思考，独立完成任务单中的任务。在学习的过程中，学生独立思考，独立完成作业，为课堂学习交流打好了基础。
2.精心设计视频，对预习环节进行优化
翻转课堂作为一种新的教学模式，其中所用到的教学方式有微视频教学法，这对于促进教学非常有利。基于老师所制作的微视频练习题，要引导学生自主观看，并在课前进行针对性的预习。学生通过仔细观看老师精心设计的教学视频，能够有效激发他们的学习兴趣；同时，学生还可针对个人的具体情况，对学习步调以及节奏等优化调整，从而使原本非常枯燥、乏味的预习变得有滋有味。
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3.翻转课堂的课堂部分是学生合作学习的过程
学生在课前做了比较充分的预习，课堂上老师具体怎样操作呢？首先，对学生完成任务的情况进行分析、归纳、整理，了解学生自主学习中存在的问题。其次,课堂上,师生共同对学习中存在的问题进行探讨、商榷、研究，包括答疑解惑、知识的运用等，让学生达成学习目标。翻转课堂的学习方式中自主学习汇报采用得比较多——教师根据课前对学生学习状态的分析，选择相关学习小组（6人小组）交流，然后派选代表进行课堂交流发言。学生在汇报过程中，教师引导学生深入理解课文，抛出学习中的问题，师生共同商榷探讨，做到学生主体与教师指导的和谐共生。
二、翻转课堂带来的变化
1.学生的变化
有了“自主学习任务单”，学生的预习任务更明确了。利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，他们能按自己的步骤学习。小组学习不再停留在形式上，在组长的组织下，人人交流，人人评价，积极性提高了，真正体现了自主性。
2.教师职能的转变
翻转课堂本质上是以“教”学生如何学、怎么学以及由此而形成学习能力的一种教学方式的变更，需要教师从传统课堂中的知识传授者变成学习的促进者和指导者。翻转课堂，教师不再需要去演完剧本——教案，教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。
3.家长的变化
翻转课堂教育理念还应当延伸到家庭，让家长正确认知该种新型的教育方式，营造良好的学习氛围；让家长与学生一起观看微视频，从而更好地了解学生、配合教学。比如，《背影》翻转课堂教学过程中，可请家长、学生一起通过网络观看《背影》，欣赏改编自本文的黄磊的歌曲《背影》，然后共同品读课文、交流感受，让学生能够感受到父母对自己的关心。同时，父亲也应当意识到，自己是孩子善良、纯真心灵中应有的快乐音符，时时陪伴孩子转过每一个弯、翻过每一个坎，让他们面带微笑地期盼和度过每一天。通过翻转课堂，让家长与学生共同学习，不仅可以有效增进家长与学生之间的心灵交流，而且还可以有效提高学生的学习水平，可谓一举两得。
总而言之，翻转课堂在初中语文教学过程中的应用，并不是简单地套用模式，而是要结合语文学科特点，探寻语文翻转课堂教学方法。这样才能体现该种教学模式的价值，才能提高初中语文教学效率。
论文作者:王宁
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年11月总第209期
论文发表时间:2016/11/16
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