摘 要：目前，全国各地具备相应硬件条件的中小学都在追求教育教学与现代信息技术的有效融合，“互联网+教学”的研究和实践正深层次推进，互联网信息的丰富、高速给课堂教学带来了革命性的变化。
关键词：互联网+ 教学 改革
就互联网背景下的教学改革而言，一定要正确认识，该坚守的不能放弃，该活用的不能死板，该选择的不能依赖，必须清晰地处理好以下三个关系：
一、坚守理念与拓宽视野
“互联网+教学”的研究在南方起步较早，江苏、上海等地也成为北方观摩和借鉴的对象。往往很多人在参观学习之后发出感叹：南方的理念先进，我们的理念相对较落后。其实，理念没有先进与落后，只有正确与错误。理念是什么？教育理念又是一个什么概念？是理想？是价值追求？是策略路线？是方式方法？是观念思想？目前为止，没有一个统一的界定，而我们谈教育，理念却是出现频率最高的词语之一。既然这样，我们不妨就按照最广义的说法来认识，教育理念就是关于教育方法的观念。
自古以来，中国的教育理念都是围绕立德树人、德才兼备来诠释。理念没有错误，也从来不过时。之所以有人认为自己落后了，那是因为自己的视野相对狭窄了。外面的世界天天在发生着改变，别人看见了，而有的人要么无暇顾及，要么视而不见。手机的功能很强大，别人也在用手机，作为教育者，是在让它与专业技能有机融合，物尽其用，当然不是进行尖端的技术开发，仅仅是发挥它的价值。而很多人天天使用微信和QQ在浏览转发五彩斑斓的小碎片、小段子，仅仅是消遣，是娱乐，也不是心灵的洗礼和涤荡。大家也都知道，入眼的大部分内容是怎样养好身体、怎样处理人际关系，但是，不同的段子又矛盾重重，相互对立说白了，绝大部分是消极的鸦片，不如不看。腾出这些精力，更多去地关注技术的革新、应用的拓展，自然而然，我们的视野也就变得开阔了，原来手机可以用在课堂上，原来有这么多的教学专用APP啊，原来别人的课堂里竟然接通了信息高速路……视野打开了，也就能与先行者同步，也就不会错误地感叹所谓的理念落后了。
二、技术渗透与教学融合
现在，南方很多的学校出现了Pad课堂和手机课堂，让我们在新的高度认识了现代信息技术与教育教学的有机整合或者叫深度融合，让我们对互联网下的信息技术在教育教学中的功能有了更加全面的了解。其功能不仅是教学情境的创设、教学内容的大容量呈现、变抽象为直观，更能体现其价值的功能在于：实现课堂多边互动、丰富课堂教学资源、进行数据处理与分析、教学同步矫正与反馈。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆简而言之：现在的教育信息技术不再停留在原始的内容再现，而是完全依托于互联网的信息处理与资源共享。
信息技术进课堂是时代发展的需求。以前，我们把现代教育技术叫作多媒体辅助教学,简称CAI;后来叫多媒体计算机辅助教学，简称MCAI。当初，大学师范生也学习这一科目。现在翻看当初的教程，发现大部分都已经被甩在身后，成了无用的科学了。当初的技术也仅仅定位在“辅助”的功用上。今天的信息技术应用不再仅仅是辅助，同时也成了课程的要素。这里要提一下STEM，STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、数学（Mathematics）四门学科英文首字母的缩写，其中科学在于认识世界、解释自然界的客观规律，技术和工程则是在尊重自然规律的基础上改造世界、实现对自然界的控制和利用、解决社会发展过程中遇到的难题，数学则作为技术与工程学科的基础工具。2016年教育部出台的《教育信息化“十三五”规划”》中明确指出有效利用信息技术推进“众创空间”建设， 探索STEM教育、创客教育等新教育模式，使学生具有较强的信息意识与创新意识，养成数字化学习习惯，具备重视信息安全、遵守信息社会伦理道德与法律法规的素养。当然，在教学中，不同的学科也要有区别地使用。就拿语文学科来讲，电子信息和纸质信息仍有巨大差别，技术功能的选择和频度要依据学科特点，当用则用；信息素养的提高也应当是渗透的形式来浸润，而不是成为浅层次的为用而用。
三、工具选用与资源自建
很多学校的课堂现代化改革一定程度上依赖套用了现有的工具和资源。外出观摩和研读别人的课改文章，会接触很多的学习客户端；进一步搜罗和研究会发现，原来可供使用的网络资源如此“浩瀚”。但是，目前的大部分资源客户端都没有完整的系统化，有的只有零星的或者断片的个别年级、个别学科的散装内容，仅有参考价值，且版本不一，不能直接选用，也不能直接向学生推荐。虽然很多资源站点处于在建状态，但还是为我们指明了一个方向，明示了一条通道。也许不久的将来，很多站点的库存会瓢溢钵满。与此同时，应该更加关注自己学校的资源库的建设，毕竟校本化的东西才是最有价值的。校本化的资源要走校本开发的道路。目前，各个学校的硬件建设基本趋同，基本都有够用的服务器、普通教室全覆盖的班班通，都有读卡扫描仪等。且学校也不缺乏专职的网管和信息技术人才，学校自己有能力利用现有的设备硬件和技术软件进行相关的技术应用和资源自建。
互联网背景下的教学改革需要坚持的是正确的课程观和以学生为主体的课堂组织原则。互联网的信息只是一种可供活用和借鉴的资源，信息技术也只是一种教学策略和智慧的选择，只有站在校本的角度去融合、开发、自建才能使现代信息技术更好地服务于教育教学。
论文作者:邱化杰
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第322期
论文发表时间:2018/7/25
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