摘要：老师在提出问题的时候要根据教学的内容还有当时的课堂氛围，结合学生的实际状况提出相关的问题，老师要确定自己提出之后学生不会产生逆反的心理。提问还应该把握问题的数量和质量，不是说问题越多越好，而是要根据这节课的内容有所选择，教师提问之后应该给学生留下充分的时间让学生思考和分析。根据学生现阶段的心理特点，他们对很多事情都很好奇，同样有趣的东西能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，老师在设置课堂问题的同时还要分析学生现阶段的心理特征，从学生的实际出发，选择合适的课堂问题。教师在提问的同时还要注意自己的方法，语言可以生动活泼一些，这样有利于学生集中注意力。本文主要分析关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究。
关键词：初中数学，课堂教学，有效提问
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-011-01
随着课堂教学形式的不断改革，课堂提问被越来越多的老师所关注，它对于提升课堂教学效率有着十分重要的意义和作用。课堂提问是老师引导学生进行自主思考的过程，是推动课堂教学进程的重要步骤，教师课堂提问水平的高低直接影响到了课堂教学的质量和效率，初中的数学课堂也需要通过有效的课堂提问提高学生的参与程度，实现老师和学生之间的良好配合。因此，如何在初中数学的课堂教学中进行有效的提问，成了当前教师所面临的一个重要问题。
1、选择合适的提问时机，给学生留下思考空间
课堂提问是一节课的核心，但是课堂提问的时机必须要把握好。老师在提出问题的时候要根据教学的内容还有当时的课堂氛围，结合学生的实际状况提出相关的问题，老师要确定自己提出之后学生不会产生逆反的心理。老师的提问可以在上课之前，通过这个问题引发学生的思考，进而学生也会对新的知识产生兴趣和想要学习的动力，还可以在课后进行提问，作为对这节课所学知识的总结和归纳，这样就能发挥问题在课堂教学中的积极作用。[1]在老师提出问题之后，学生会进行独立的思考，但是不免有一些问题具有一定的难度，超出学生的认知范围，学生理解起来比较费力，这个时候老师应该发挥自己的引导作用，对学生进行指点，让学生的思考能够继续下去。提问还应该把握问题的数量和质量，不是说问题越多越好，而是要根据这节课的内容有所选择，教师提问之后应该给学生留下充分的时间让学生思考和分析，要让学生对问题有一个清晰的认识，这样也能保证学生思考问题的思维活力，不至于还没理解老师就开始讲后面的内容，要让学生的思维有一定的深度和广度就必须有充分思考的时间，这样学生的思维才能打开，实现课堂提问的真正意义。
2、从学生实际情况以及感兴趣的问题入手
“兴趣是最好的老师”，只有学生对老师提出的问题感兴趣了，才能够积极主动的进行思考和探究。根据学生现阶段的心理特点，他们对很多事情都很好奇，同样有趣的东西能够吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，老师在设置课堂问题的同时还要分析学生现阶段的心理特征，从学生的实际出发，选择合适的课堂问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在提问的同时还要注意自己的方法，语言可以生动活泼一些，这样有利于学生集中注意力。老师在提问之前还要注重对教材的研究和分析，重视学生现阶段的认知水平和思维能力，选择合适的问题，还必须对问题难度有一定的把握，如果问题过于简单了，学生可能不太重视，超出学生认知范围的，又会打击学生的学习积极性，让他们失去学习的信心。在提问的过程中要有一个由浅入深的过程，这样有助于提高学生学习的积极性和参与性，帮助学生有效的提升数学成绩。
3.活跃课堂气氛来创设有效的提问情景
初中生最大的特点就是活泼、好动同时好奇心也特别强，因此在课堂教学过程中老师需要想方设法的营造一些活跃气氛，只有这样才能调动学生的积极主动性。与此同时，老师还要积极的同学生进行讨论，由此激发学生情感，使得学生的思维可以激发，学生愿意主动的去思考，一定程度上为老师的提问创设了一个良好的情景，也可以让数学的教学可以不断在提出和解答过程中前进。比如老师在讲述负数时，可以不用按照书本的定义去讲，老师可以另辟蹊径先问学生2-1等于多少，1-2等于多少，这一类型的问题对一个初一的学生来说还是很具有吸引力的，课堂的气氛也可以活跃起来。在面对被减数比减数小的问题时学生可能会说：不够减。接下来老师就可以问：欠多少才可以够减？学生很自然的就会想到欠1。此时老师就可以将-1的概念引入到课堂中。除此之外还要指出除了0以外的所有数前只要有“-” (就是负号)，这一类数就叫负数。这样做法不但可以调动学生的提问积极性，还可以活跃课堂的气氛。
4.重视提问后的评价环节
当老师提出一个问题，学生回答之后，老师不能只说回答的对错，就跳过这个问题，这样课堂提问的作用也不是很大。教师对于学生回答的答案进行点评和反馈是很重要的一个环节，老师及时的进行评价，学生如果得到老师的肯定，这样就能激发他们学习的积极性，要是老师及时的指出学生的问题所在，就能纠正学生思想的偏差，帮助学生对这个知识点进一步的理解，提高学生的学习效率，让学生学习到更加全面丰富的知识。[2]教师在这个评价过程中，也能发现自己教学环节还要哪些不足，怎么才能让学生对问题理解更加透彻，有利于教师及时调整自己的教学方法，选择出更适合学生的课堂问题，这样对于双方都是十分有利的，教师必须要重视提问后的评价和反馈工作。
结束语：
综上所述，课堂提问在初中数学课堂教学中有着十分重要的作用。老师要根据学生现阶段的知识储备以及兴趣所在选择合适的问题，要对提出的问题精心设计，在合适的时机提出，让学生进行思考，这样有利于学生思维的开发，也能让数学课堂变得更加有趣，吸引学生的注意力，最终达到提高课堂效率，提升学生数学水平的目的。
参考文献：
[1]周礼彬.关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].数理化学习：教育理论，2015（4）.
[2]苏兴爱.关于初中数学课堂教学中有效提问的实践研究[J].才智，2015（4）：11-14.
[3]黄贵勤《初中数学课堂提问中存在的问题与对策[J]》中学教学参考；2011；
论文作者:宋智文
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
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