广东省梅州市五华县华南中学 514021
随着多媒体技术与数字化技术的不断发展，计算机在各个领域得到了广泛的应用，多媒体技术作为一种现代化的科技手段被应用在初中数学教学中其实是对潮流的顺应、对时代步伐的紧跟。教师将多媒体技术引进课堂教学使其成为一种重要的辅助教学手段，将教学内容化繁为简，增加了学生的学习积极性，提高了学生的学习质量，最终达到了提高学生学习成绩的目的。由于多媒体技术在提高教学质量和激发学习兴趣方面取得了显著的成绩，因此广大教育工作者开始了对多媒体技术应用的探索、研究。本文针对多媒体在初中数学教学中的应用优势，进一步提出了在初中数学教学中的应用策略。
一、结合学科特点，合理应用多媒体技术
数学学科本身具有较强的逻辑性和抽象性，多媒体技术的应用将抽象的教学内容生动化、具体化，降低了学生的理解难度。比如在初中几何模块的教学中，合理运用多媒体技术可以减少教师的画图时间。这里以“随机事件与概率”的课程教学为例，教师可以利用多媒体为学生展示双色球、抓棋子等游戏的相关视频或者动态画面，让学生猜测事件结果。
二、合理安排备课进程
首先，教师备课时要对教材内容有一个重新的整合和规划，使教学设计有明确的针对性和目的性，充分利用教学资源，提高教学质量。如“不等式”教学课程中，教师可以运用动态图画为学生展示不等号的变化与不等式的变化之间的关联性。其次，在教学中为学生营造出和谐、有趣的教学情境也是教师的重要责任之一，教师要积极利用多媒体技术优势。如“点、线、面、圆”相关的教学内容，同学们对于圆与圆的位置关系理解模糊，尤其是相切、内含等陌生词汇，教师就可以利用多媒体的动画演示功能对圆之间的位置关系加以展示。最后，可以应用多媒体技术对传统教具进行改变，如用电子显示屏替换传统黑板，即我们所说的交互电子白板技术。
三、利用多媒体手段，激发学生学习兴趣
多媒体作为辅助教学手段应用在数学教学中，其突出的一个作用就是将教学内容从静态转化为动态。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆多媒体技术具有的“声形结合”的特点使它能够在感官上带给学生意想不到的冲击，激发学生对于数学的学习兴趣，与此同时也利于对学生非智力因素的开发，促进思维的活跃发展。例如，在“图形的平移、翻折、旋转”的教学中，教师如果以实物进行演示，难免存在一定的误差和难度。因此，可以利用多媒体技术中的模拟演示功能，为学生展示图形的具体运动轨迹，不仅有利于学生观看，还可以培养学生的逻辑思维能力。又如，在“概率”问题的课程内容中，“等可能事件”的概念在理解上虽然没有太大难度，但在是实际运用中却不容易分辨。如：“生男孩和生女孩属于等可能事件吗？”面对这个问题，没有太多生物常识的学生可能会错误地认为这是一个等可能事件。这时候教师可以用动画模拟的方式展示常见的黑白球拿出问题，提问：“盒子中装有5个白球和5个黑球，两种球被拿出来的概率是相同的吗？”这种动画模拟方式是我们在网上进行抽奖等活动常见的形式，学生对这种新奇的学习方法的兴趣度会更高。
四、借助多媒体技术，培养学生探究能力
激发学生的好奇心是使学生树立起自主探究意识的第一步。因此，教师在具体的教学环节中，对于知识的讲授一定要给学生留有足够的思考空间，切忌面面俱到，要鼓励学生独立思考，培养学生的探究能力。例如，在“一次函数的图象与性质”的教学中，以几何画板作为展示媒介，演示在y＝kx＋b（k≠0）中k值的变化引起的直线变化、b值的变化引起直线与y轴焦点的变化过程。几何画板中学生能看到：当k＞0时，函数的图象处于第一、三象限；当k＜0时，其处于第二、四象限。还可以利用软件显示某一个点的坐标，通过对点的拖动来展现坐标变化。这种具体的动态图像演示，使学生对于知识的理解更加深刻，更愿意主动探究学习。
数学学科的自身特点以及现代数学教学观要求教师备课时要在传统教案的基础上进行优化更新，如可以结合多媒体技术进行备课工作。数学教学中对多媒体技术科学合理的运用十分重要，因此教师的多媒体运用能力与操作技术也应保持一种良好状态，使多媒体高效教学的作用得到最大发挥，学生们才能体验到不同于传统课堂的教学的多样性。基于多媒体的应用现状来说，其在数学教学中的应用既有优势也存在一定的不足，但是这并不影响多媒体在教学领域的广泛应用，它依然具有很好的发展前景和巨大的发展潜力。
论文作者:胡丽娟
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第394期
论文发表时间:2020/1/8
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