摘 要：素质教育把培养与提高学生用数学知识解决问题的能力作为小学数学教学的主要目标。这就需要教师在日常教学中重视对学生思维能力及解决实际问题能力的培养。但是，当前小学数学解决问题教学活动中还存在一些问题，制约了学生应用数学知识能力的快速提高，不利于教学效率的优化。本文总结了小学数学解决问题教学中的现状问题，并提出了一些解决策略。
关键词：小学数学 解决问题教学 现状问题 应对策略
数学学科是一门生活性很强的课程，其教学主要目的是培养学生用教材理论知识解决生活中实际问题的能力，那么教材中的理论知识通常都是在生活中需要用到的内容。因此，将教学中遇到的问题科学地解决掉，其实就是在一个个解决掉生活总可能遇到的问题。这就需要小学数学教师在实际教学中借助多种措施培养学生学以致用的能力，从而使得他们的逻辑思维能力不断提高，并逐渐增强学生解决生活问题的能力。那么，如何有效提高小学数学解决问题教学的实效，是教师急需思考的问题。
一、小学数学解决问题教学的现状问题
笔者借助多种调查方式发现，当前小学数学解决问题教学中存在一些问题，制约了教学效果的大幅提高，不利于学生解决生活问题能力的增强。现将这些问题总结如下：①学生提问能力低下。受到传统的数学教学思想影响，当前小学数学教师习惯用“一堂言”的教学模式组织教学活动，这就使得学生只能被动接受教师抛过来的数学知识，而很少有机会主动提出问题，这就使得学生的提问意识及提问能力都十分低下，因此他们不能将自己遇到的难以理解的问题提出来，最终不利于学生对数学理论知识的扎实掌握。②不重视对学生搜集与处理信息能力的培养。当前，小学生数学解题能力不高的主要原因，是他们不能较好地应用题目中的有效信息，理不清各个数据之间的关系。因此，在解答数学问题的过程中，他们找不到可利用的条件，最终难以做到顺利解题。③教学偏重理论。受传统应试教学思想的长期影响，很多小学数学教师在解决问题教学中，仍旧将理论知识作为主要教学内容，习惯用“讲读——训练”的方式组织教学活动，这种生硬的教学模式难以让学生体会到数学学习的价值与乐趣，不利于教学成效的明显优化。
二、有效解决小学数学解决问题教学现状问题的策略
1.创新教学思想，优化学生的提问能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆为了有效提高小学数学解决问题教学活动的实效，就需要教师在日常教学中敢于打破“一堂言”的被动教学模式，充分尊重学生的学习主体地位，用先进的新课改理念武装自己的思想，积极为学生提供参与教学活动的机会，使得教师与学生在频繁互动中及时了解学生在数学学习中遇到的各种问题，并适时给予有效的指导与启发，从而使得学生不断提高自身的提问能力，进而彻底消灭他们在学习中遇到的各种难题与疑惑，最终有效提高学生用数学知识解决生活中数学问题的能力。比如，在学习人教版小学数学教材中与“长方形和正方形的周长”有关的内容时，教师在课堂活动中就应指导学生自主探究计算周长的公式，激励学生大胆提出问题与疑问，从而在学生的“问”及教师的“答”中推动教学活动顺利、高效进行。久而久之，学生就养成了善于提问、乐于提问的习惯，这就为其学以致用能力的提升奠定了基础。
2.帮助学生提高搜集与处理信息的能力。针对小学生搜集与处理数学信息能力较低的问题，教师在实际教学中应引导学生细致挖掘隐含在数学问题中的信息与线索，努力从一些隐含信息中获得解题线索；启发学生将一些分散的数学信息进行归纳与汇总，并理清楚各个信息之间的关系，只有这样才能使得他们找出更正确的解决数学问题的思路与方法，才能快速解答出数学问题。
3.重视实践教学，增强学生学以致用的能力。由于小学生都以形象思维为主，而数学问题均具有抽象性很强的特点。因此，要想让小学生更好地解决生活中的数学问题，仅仅依靠理论教学还难以取得较为理想的效果。这就需要教师在日常教学中，积极为学生组织一些参与生活实践的机会，使得他们在实践操作中更加深刻地理解数学问题的根源与本质，从而加深他们对数学知识的理解程度，最终为更灵活地应用数学知识解决生活问题能力的提升做好准备。比如，在学习人教版小学数学教材中与“人民币的简单计算方法”有关的内容时，教师就可用实践教学法组织解决问题教学活动。在实际教学中，教师可带领学生走进超市，让他们帮家里选购一些必需品并亲自结账。当有学生需要买一袋35元的大米的话，教师就可提问学生，如果你带的钱都是10元人民币，那么你需要拿出几张才够支付？学生通过实际的购买付款过程，就可更加深刻地掌握4张10元人民币相加是40元，收银员还需要找回5元零钱。
总之，培养学生解决生活中数学问题的能力，是小学数学问题教学的主要教学目标。因此，为高质量落实这一教学目标，就需要教师全面了解当前数学解决问题教学中存在的一些问题，并有针对性地采取有效策略予以解决。
参考文献
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论文作者:唐永秀
论文发表刊物:《中小学教育》2017年4月第275期
论文发表时间:2017/4/19
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