格登措 （四川省阿坝县城关二小 四川 阿坝 624600）
中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）02-067-01
阅读，在语文教学中作用独特，不仅是学好语文的有效手段 而且可以培养良好的语言运用习惯。而小学《语文教学大纲》（试用）指出："各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用，"那么如何在课堂教学中提升小学生的阅读能力呢？作者认为可以从以下三个方面入手：
一、注重因材施教。
现代教育学研究表明：不同年龄阶段的小学生有着不同的心理特征，即使是同年龄段的学生思维特点也大相径庭，这些都需要语文老师充分洞悉，这就需要教师根据不同的学生和不同的教材内容来因材施教。常言道："一花一世界，一树一菩提"正是源于此，除此之外，语文老师还要依据不同的内容采取不同的指导手段，比如：有的侧重整体思维，需要三番五次的阅读才能把握文章的主要内容；有的侧重分析思维，需要较高的思维能力才能把几个部分，通过有效衔接，达到浑然一体。因此，要正确理解文章的内容，既要整体把握还要强调分步或者重点阅读不仅要注重整体引导，也要深入的研究部分，促使不同层次的学生的阅读能力都有不同层次的提升。
二、注重课外阅读。
《新课程标准》指出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把"丰富语言的积累"纳入教材的范畴，并用具体条款要求"注意积累语言材料"，明确规定背诵优秀诗文不少于150篇（含课文）；课外阅读总量不少于150万字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆适合小学生阅读的各类读物是其现实生活中不可或缺的课外教育资源，切合事宜的营造阅读条件，科学和有效的引导学生多读书读好书，采取自读，分组读，比赛读等等形式进行情感的交流，课外阅读不仅，有效的弥补了课堂阅读的缺陷，而且是高效语文的一个重要途径，因此，拓展课外阅读迫在眉睫。 结合小学生的课外阅读的现状，应该从提升课外阅读的积极性和巩固阅读成果这两大方面做足文章。有鉴于小学阶段的学生情绪波动不平稳，言行充斥着许多盲目的意识，即使在老师和家长的威逼利诱之下勉强阅读，这种效果难免不尽人意，因此，教师要积极利用情感的因素，有效培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，不断优化语文教学，那么如何培养学生的课外阅读兴趣，可以从以下两方面入手：
1，要选择合适的图书。要提升学生的阅读积极性，关键是要选择他们喜闻乐见的书籍，课外阅读效果突出，但也并非开卷有益。闻名遐迩的大教育学家别林斯基曾说："阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须结合自身现状，从良莠不齐的书籍中有效筛选出适合自己的杂志，选择杂志总体上是要：内容深浅适中、可以有效的弘扬社会正能量、兼顾不同层次的学生、语言幽默诙谐、有助于提升学生阅读的深度和广度。
2校内多举措巩固阅读成果。放眼教育最前沿的欧美国家，学生的阅读以成为政府工作的组成部分，定期举办一些政治领袖、思想巨擎、商业奇才走入学生身边，利用学生的崇拜心理，举办一些探讨会，有鉴于此，我们也可以举办一些阅读研讨会，其中有效穿插一些民间小故事、谚语、交流会等等插曲，通过交流和竞争巩固阅读成果，
三、注重品读。
品读是一种高层次的读，它是在领会文章的整体基础上，深入推敲作者的用词造句、独具匠心。从而深层次的和作者达到共鸣。
1品读欣赏，在总领全文的基础上，通过鉴赏和思考、结合文章的表现手法、细细品味作者的写作特点，并且积累诗句，提高写作能力。
2品读欣赏、与作者共鸣。在学生阅读文章的同时，辅助音乐，将阩置于特定的文章情景中，让学生在良好的氛围中，达到与作者深度共鸣，体验作者的特定情感。
言而总之：阅读是有效提升语文教学效率的重要手段，以上三种只是引玉之砖，需要灵活运用，小学语文老师不仅要悉心指导学生阅读，更要提供一些力所能及的帮助，不断优化阅读方法，让学生在阅读的海洋里自由翱翔。
论文作者:格登措
论文发表刊物:《科学教育前沿》2014年第2期供稿
论文发表时间:2014-4-18
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