摘要：要想学好一 课。 课是 。一位 的 师，在课堂 的不 是知识，同时 要教会学生如何学习。从语文 重培养门功 听 关键 优秀 老 上传授 仅 还 注学生的 、说、读、 能力， 种 合能力的培养。 有在课堂教学中 能 分体现出 。学生在课堂 ，接 的不 是 课文 要 握听 写 这 综 只 才 充 来 上 受 只 每篇 所 掌的字 、文 的主题和 作特点 语文知识，更重要的是 过 师在课堂 的 解和引导。感 课文表达的情感，把握课文的主题，学习作词 章 写 等 通 老 上 讲 悟者如何 。布局谋篇
关键词：高中语文 课 技听 巧河北省邯郸县第
摘要： 门功 听 关键 优秀 老听 写 这 综 只词 章 写 等 通 老者 局
关键词： 听 巧
在众 科目 但 却不易 还 掌多 中，语文好学， 要学好 ， 需要 握一定 。 接授 不只是每篇 所的学习方法和技巧 学生在课堂上， 的 课文要掌 章 持点等 知 更握的字词、文 的主题和写作 语文 识， 重要的是 通过老 讲 引 通过， 师在课堂上的 解和 导，学会如何 对课文的阅读和学习，感悟课文表达 者的情感，把握课文的主题、学习作 如何布局 篇。而 绩 坏也往往取决于 短短谋 孩子成 的好 课堂 的45分钟的听课效率。 收 半 倍 。听课效率高，可以 到事 功 的效果 在课堂教学中，老 讲 是师对课文的 解分析，实际 在培养学生“听”的能力。 老 所讲 内容很 于从老 讲 抓住在课堂上， 师 的 多，善 师的 解中要点 点 这才叫做 。而老 说、重 ， 会听 师的提问旨在培养学生的 读的能力，学生在回答 过 再次 然后将问题的 程中，需要 阅读课文，相 表 出来 从而 表达关信息进行整理， 述 ， 提高阅读能力和语言 能力。 正确 流 表达出来 这无 也 。如果能 、 畅的 ， 疑 提高了写作能力这些 是 后 无 达 。真正能力的培养 学生在课 的语文学习中 法 到的 会学习的人都 于 。善 利用课堂45分钟要想听好课，课前预 是必不 。预 是习 可少的一个环节 习 学生学习过 使 知具 知 材料 第程中的一个重要环节， 学生感 体 识 的 一步。 预 是 知 或短语文的 习，主要 指学习对有关语文 识 文的阅读和思索。 取 较 预 就 出 确 预 目 内要 得 好的 习效果， 要提 明 的 习 标（容 采取具 预 。预 目 内容 包括）和 体的 习方法 习 标（ ）应该 课堂上老 讲授 各 面 内容：师要 的 方 的 读课文，学字词，分析课文结构，归纳 心 总 特点。这 很 做 面中 思想， 结写作 个工作 好 ，因为市 上的参考 很 相 手 都 这类 考 。 考书 多， 信大多同学 中 会有 参 书 在参 书的帮助 这些内容 很 就 掌 。既然这 那 也许 说下， 你 快 能 握 样， 你 会 ，该掌 内容 考 都 那就更不 就 。握的 参 书上 有了， 用听课，自学 行了前面已 别 考 只提到了课堂教学与课外学习的区 ，参 书 能教会你要掌 知 但 不 只 知 掌 更握的 识， 语文学习 能 停留在 识的 握上， 重要的是 。 很 老 不学会如何学习语文，培养语文能力 有 多家长和 师 大赞成学生过 依赖 考 。其 只 于 考 考分 参 书 实， 要善 利用参 书，参 书用好了，对学生的帮助是无 。法估量的怎样利用参考 呢 己 老 预 当 备书 ？把自 设想成 师，把 习 作 课，带 这种心 来 考 就 被 。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不 老着 理 运用参 书，你 会变 动为主动 同的 师对课文会有不 这些 考同的理解， 在参 书中体现为对课堂教学的设计，你在参阅参考 看出 考 老 讲这篇书时，可 ，写参 书的 师在 课文时，先讲什 再讲什 这 考老 什 这么样， 么， 时，你要思 师为 么要 样设计。等 老 讲这篇到你在课堂上听课时，听听你的 师在 课文时，又是 两 老 什 不 处 又 什怎样设计教学环节的， 位 师有 么 同之 ， 有 么共 处。 预 。同之 在 习课文的基础上学会如何听课 在课堂教学中，教师以有声语言作信息载 通过 等 种体， 朗读、提问、分析 多 教学手 知 概 传达给 ； 则通过 号段，把有关的 识 念 学生 学生 对语言信 中的有关信息进行感知 达 知 概、体会、分析、理解 到对 识 念的识记和掌 。 目 于 懂。 懂 键 于 。握 听课的 的在 听 听 的关 在 会听 怎样听课才叫 呢会听 ？
一中学 武东晓上传授 仅 还 注才 充 来 上 受 只 每 所 掌上 悟1．学会 着问题听课，在听中 解 在 习的基础上，学生带 求 。 预的听课一般应 到 效应 一 成对 习 的 识，达 三种 。第 是完 预 内容 再认到加 ，加强理解和增强记忆的效应 成对从而达 深印象 。第二是完习中存疑 的释疑， 到提高 识，释疑解 的效应预 内容 从而达 认 惑 。
成对学生 学 识的把握 ， 到感悟、自得的第三是完 所 知 贯通 从而达效应 在 个层 中，释疑解 的层 关重要的一环 孟。 这三 次 惑 次是至 。
子 “ ，恒 ， 作”， 在 人对解 思维障碍说 困于心 于虑 而后 都是 讲 除的 切 理 指导学生 着问题听课， 学生自 的释疑迫 心 。 带 既包括 身 求解需要， 教师在教学 程中巧妙设疑，调动学生积极思也包括 过维 因素在教学 程中交 发 作用， 会在进行思维训。这两种 过 替 挥 就练的 程中 学生提高听课的效率过 使 。
2．学会听重 一堂课为45分钟， 师 课的 华 中点。 但老 讲 精 只集在 中的20分钟的 课 中， 师在课堂上 的 多，要其 讲 内容 老 讲 内容很学会 听课的重 课 习的情 ，重 听自抓住 点。首先是根据 前预 况 点 己习时 弄 的 分，争 教师的 解，把疑 解预 没 懂 部 取通过 讲 难点 决。其，要 教师 课 的重 要善 教师 课中关 的次 抓住 讲 内容 点。 于抓住 讲 键字、词、 ，注意 师如何导人新课，如何小结， 师反句 老 抓住老 复强调的重 师 学生，他 学生在学习 程点内容。老 曾经也当过 知道 过中会遇到 问题，同时作为 、 业、解 ，他 么哪些 传道 授 惑者 深知什关 ，在课堂上会反 强调与 解 师积多 的教学 验，是 键 复 讲 。老 年 经常了解学生在学习 程中可能会在 么地方 和如何避免非 过 什 出错 此差 有 教 书上 有的， 有全 注地听 师类 错。所 这些都是 科 没 只 神贯 老解 能 会与 握 以对 学生 ， 听 师 课 学讲 才 领 掌 。所 于 来说 认真 老 讲 是好语文 关 的一环最 键 。
3．要以理解为主， 耳 动员 听课的关 在 对教师眼 手脑齐 。 键 于的理解，要 耳 感官 合 促进对 学讲授内容 眼 手脑各种 齐配 去 所 内容的理解 要盯着 师的板书和 师 课时的 情动作，耳要听。眼 老 老 讲 表清 师 课的 ，要听得准 ，听 重 ，听 外之音，楚老 讲 内容 确 出 点 出弦听 师 课的意图 要有 地记，要记重 、 和疑出老 讲 ；手 选择 点 难点问 要开动，积极思 ， 师 课的思路 听课要以理；脑筋 考 抓住老 讲 。
解为主，要在理解的 提下 记忆 学的 识 思 和前 去 所 知 。那种未经 考理解，死记硬背的 识 长 的知 是不 久 。
论文作者:武东晓
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第1期供稿
论文发表时间:2014-4-8
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