新课改背景下高中生化学学习现状的调查与分析，本文主要内容关键词为：生化学论文,新课改论文,现状论文,高中论文,背景下论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、问题提出
普通高中化学课程是与九年义务教育阶段《化学》或《科学》相衔接的基础教育课程，课程强调学生的自主性，在保证基础的前提下为学生提供多样的可供选择的课程模块，为学生未来的发展打下良好的基础，而未来的发展必然离不开终生学习的能力。然而我们在A、B两校（被调查的学校）发现，很多学生化学学习方法不正确、学习主动性欠佳、化学学习的兴趣和信心不够。为了使学生实现有个性的发展，有些中学从高一、二年级就开始根据学生个人志愿及其兴趣特长，按文、理、艺术学科分类组织教学，那些艺术类学生的学习真正达到了新课程的基本要求了吗？他们的学习能力如何呢？为此，我们就高中非艺术类学生、艺术类学生的化学学习情况进行了一次深入调查，以期找到高中学生化学学习中所存在的问题，并提出解决对策，为教师提高学生学习能力提供参考。
二、调查方法
1.调查对象
调查对象是两所中学的高一年级学生，其中一所是普通省级重点中学，简称A校，而另外
一所是以艺术为特色的省级重点中学，简称B校，每个学校各三个自然教学班，共268人。
2.调查材料
调查主要以问卷形式进行，问卷主要围绕5个维度（化学学习方法、化学学习积极性、化学课程内容、化学学习中的情感体验、化学课程的价值观），设计了客观性问题14个、开放性问题1个。（见附件1）
3.调查方法
首先发放自编的调查问卷，并对调查结果用SPSS10.0进行统计分析，然后对其中被调查
的部分学生及化学教师进行深度访谈，以深入、全面地了解其根本原因和本质特征。
三、结果与分析
共发放调查问卷268份，收回有效答卷259份，有效率为96.64%，有关统计结果（见附件2）与分析如下：
1.关于化学学习成绩不理想的原因
学习方法是终身学习能力的基础，掌握了学习方法，我们才能从根本上发现问题和解决问题。从调查结果可知，A、B两校学生认为“自己学习成绩不理想的原因是在学习上下工夫不够”的分别占总人数52.5%和60.5%，认为是“学习方法不够好”的分别占18.6%和19.7%，而B校学生明显感到“初中基础影响了高中学习”的占23.7%，这是因为很多艺术类学生早在初中就放弃了化学学习。因为对于艺术类学生来说高考不考化学。从这个层面上看，在我国基础教育中，尽管早已全面推行并实施以培养学生创新精神和实践能力为核心并促进德、智、体、美全面发展的素质教育，但在当前的社会背景下，高考“指挥棒”仍然对教师、学生、家长起着导向作用。所以不会书写硫酸铁分子式的艺术类学生还不少，教育质量令人堪忧。
2.关于化学学习方法
A校学生的学习方法普遍比B校的学生好，但两个学校学生在综合应用知识方面，能力普遍较低，A、B校分别占18.0%、6.6%。A校学生靠理解掌握知识的人数较多，其中对知识进行“理解记忆”的占30.6%，对知识进行“理解应用”的占33.9%；而B校学生靠记忆掌握知识较普遍，其中对知识“理解记忆”的占42.1%，对知识进行“机械记忆”的占23.7%。在做课后辅导练习方面，A校学生明显比B校学生做得多，其中“适量做一些辅导练习”的两校分别占53.0%和 22.4%，“极少做辅导练习”的分别为33.3%和 40.8%。说明现在中学生在“减负”政策下，作业确实比过去少了很多，都很少做辅导资料上的练习题。而B校的艺术生做得更少，“从未做过辅导资料”的占35.5%。艺术类学生往往就做点教材上的课堂作业，并且通常是抄袭的，所以在艺术班发现作业雷同已是司空见惯的事了。在课堂预习的调查中发现，不管是非艺术类学生还是艺术类学生都很少在课前进行预习，其中“偶尔预习”的A校占36,1%，而B校“没有预习”的占48.7%，这个调查也印证了“学习下工夫不够”是化学成绩不理想的主要原因。另外，两校学生都认为“很有必要多动手做实验”，分别占73.2%和73.7%。
3.关于学习积极性
在化学学习中遇到困难，学生一般都能想办法解决。“采取与同学讨论或查书后，不懂再问老师的办法”，A校、B校的比率分别是51.9%和35.5%，但B校“通过自己查书解决”的或“不知道如何解决”的分别占32.9%、27.6%。另外，“临考前才查漏补缺”是两校普遍的做法，比例分别为37.2%、52.6%，可能是受应付考试心理驱使的。而“遇到难题才想到看书总结”的占 26.2%、27.6%，能发挥最大主动性“在平时就能及时复习总结”的较少，分别占18.0%、11.8%，说明学生在学习中普遍积极性、主动性不够，艺术类学生表现得尤为突出。同样，学生积极性的调查分析结果跟化学学习成绩不理想的原因的调查结果是一致的。
4.关于化学课程内容
在课堂授课容量方面两校都认为适当，比率是71.5%、57.9%，有少部分知识基础很好的学生觉得内容太少，两校分别为13.7%、10.5%。另外普遍认为现行的化学教材趣味性、实用性、条理性、系统性、启发性都有待提高。认为“趣味性不够”的比率分别为42.6%、69.7%，认为“内容丰富、实用性强”的分别占22.4%、17.1%，认为“知识条理清晰”的分别占35.0%、19.7%，认为“富有启发性、可读性强”的为19.7%、22.4%。
5.关于化学学习的情感体验
在化学学习中不仅要获得为了发展所需要的最基本的化学知识和技能，还要通过平等、愉快、主动的学习过程来逐步养成对化学学科的真挚感情，形成持续的化学学习兴趣。这次调查发现，两校学生对化学的学习兴趣都不是很高，艺术类学生对化学的兴趣更低，A校学生对化学“感兴趣”的占47.5%，而B校对化学“兴趣不稳定”的占48.7%。
由于学习方法、学习主动性、学习内容、学习兴趣对化学学习的影响，A校学生明显比B校学。生在对待化学学习时有更大的信心。A校学生对后阶段学习“充满信心”的有45.9%，B校学生对后阶段学习“很难说有无信心”的达到52.6%。
6.关于化学课程的价值观
在大力落实素质教育的今天，由于高考制度尚未发生根本性变革，应试教育导向明显。由于化学对艺术类学生来说是非高考科目，我们通过调查及个人访谈了解到，许多艺术类学生在初三时因化学成绩不理想，很早就放弃了化学学习，从而造成大面积艺术类学生化学成绩偏低，他们觉得化学“比较难学”，这部分学生占了40.8%，而A校学生觉得化学比较好学的占 57.4%，这个结果跟学习方法、学生主动性、学习兴趣等方面的调查结果是一致的。另外在高考制度下，对课程价值的分析，A校学生比B校学生更能发现化学的重要性。其中，觉得化学“较重要”，两校分别为42.0%、42.1%，觉得化学“很重要”的分别为37.7%、14.5%，B校认为化学，“不太重要”的高达31.6%，我们通过访谈也了解到，艺术类学生认为学化学只是为了通过会考，不需要花大工夫去学。
7.关于化学教师的教学方法
教学是一个系统工程，学生是主体，老师是客体，主、客体相互协作，才能更好地促进教学。在这次调查中，两校的学生对老师的授课方式都基本能适应，其比率为62.3%、48.7%，B校的艺术生不太适应老师的授课方式比率为27.6%，比A校高了16.7%。这除了跟老师素质有关外，跟老师的教学方法也有很大的关系。艺术班的化学老师往往就是非艺术班级（普通班）的化学老师，为了节省备课的时间和精力，往往采取跟普通班一样的教学方法和教学模式。另外由于艺术班化学是非高考科目，实验和作业又没有做得像非艺术班那么多。所以很多艺术类学生在问卷最后“对我们要说的话”一栏写出希望老师讲慢点、多布置点作业，让他们也跟非艺术班一样多做一些实验。
8.关于测量结果的显著性检验
我们用SPSS10.0对调查结果进行了统计，P值为0.023（P＜0.05，有明显差异；P＞0.05，无明显差异），说明A校与B校学生的化学学习情况有显著差异，A校学生的学习方法、积极性、信心、兴趣等方面普遍比B校的学生要好。说明高考这个评价体系对学生的化学学习在一定程度上起了导向作用，所以改革评价体系也是刻不容缓的事情。
9.关于统计结果的讨论
通过对两所中学男女生的化学学习情况的对比可以看出，其P值为0.31，男女生之间无显著性差异，但男生在对化学课程学习的情感方面得分明显高于女生。如在“对后阶段的化学学习，你的信心怎么样？”一项的调查中，选“充满信心”一项的A校、B校男生分别占50.1%、20.1%，女生分别为44.2%、19.1%。
四、建议与对策
从以上调查结果分析表明，提高高中化学教学质量是一项艰巨的任务。不但要从学生的思想入手，调动学生的学习积极性、改变其学习方法、精选学习内容、激发学习兴趣，而且教师还要灵活选用教学方式，从“做科学”的过程中培养学生的科学素养。对此我们有以下几点看法：
1.加强学习方法的指导，促使学生提高“会学”能力
科学的学习方法，是减轻学生过重负担的有效途径，是获得知识的重要手段，是把学生从死记硬背中解放出来的重要措施，是符合教学规律的，是提高学习效率及促进人才成长的重要保证。既能大面积提高学生成绩，又能提高学生学习能力，是由“应试教育”转化为“素质教育”的正确途径。对多出人才、出高素质人才、提高民族科学素养具有重要意义。我们应吸取我国传统学法的精华，借鉴国外学法研究成果，建立适合我国特点的学法体系，指导学生掌握科学的学习方法。要求教师要全面掌握教学大纲，读透教材，抓住重点，提高驾驭教材的能力，调动学生学习的积极性，增强学生学习的科学性，才能有效地进行学法指导。培养学生科学的学习方法，教师必须要加强学法研究，教法改革与学法指导必须同步进行。不研究学法，就不能改进教法。因此，教师在研究教法时，必须研究学法。不但要使学生“学会”，而且要使学生“会学”。
2.使学生体验科学探究过程，提高学生的学习兴趣和主观能动性
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。现在的中学生对化学兴趣不大，影响了他们的学习成绩。因此，我们有必要通过各种途径来培养和激发学生对化学的兴趣。激发学生学习兴趣的一个有效的方法是开展综合实践活动，特别是研究性学习对改变学生的学习方式，发展学生的探究能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力都具有很大的促进作用。对艺术类学生来说，我们要精选实验内容，做到少而精。可适当地把一些验证性实验改为探索性实验、设计性实验，也可以把一些演示实验改为学生探究实验，尽量采用研究性学习、探究性学习、发现学习等能够培养学生动手、观察、创新和实践能力的学习方式。变被动为主动，让学生自己去探究知识产生的过程，从中感受科学发现的艰辛，培养学生科学的学习方法、科学态度和科学精神。
3.渗透STS教育
教材可在注重知识条理、内容丰富等基础上注意趣味性的渗透。化学是一门自然科学，因此就要把化学知识和科学技术、社会生活密切联系起来（STS教学）。特别是艺术类学校要采用有特色的教材，更要注重教材的实用性、趣味性。例如在叙述蛋白质时，可介绍基因工
程的进展及意义；在叙述电解质溶液时，可介绍一些生活中的电解质溶液；金属的中毒与解毒、蛋如何变成蒸蛋、胃酸过多及处理；在讲授化学与环境时，可介绍科学技术的高速发展给人类带来的环境污染问题，硫与氮的氧化物与酸雨的形成，光化学烟雾与温室效应，氟利昂与臭氧层空洞，“三废”污染等；在介绍溶液时，可加人生活中常见的糖水、生理盐水等溶液及其应用；要关注学科发展的前沿知识（如铝热反应应用于定向爆破、硬水软化的新方法——纳米净水、二氧化硅的应用——光导纤维等）；要关注新闻中与化学有关的信息，像SARS、苏丹红一号，注意与时俱进；应加强化学学科与其他学科之间的联系，文理兼容。总之，艺术类学生所采用的教材要着重介绍化学与人类、化学与社会、化学与环境、化学与健康、如何利用化学知识为人类服务等方面。
4.改进教师教学方法，促使学生采用科学探究的学习方式
教学是一种双边和多边活动的系统教育过程，它是教师和学生活动的和谐统一，教学要以学生为中心，教师可采用形式多样的教学方法，如启发式教学法、课堂讨论、探究性学习、研究性学习、反问式教学、发现学习等。但对不同的班级、不同的教学内容要灵活选择教学方法。对艺术类学生，老师更要耐心、细心、有爱心，精选适量练习，注重实验。
附件1：
化学学习状况调查问卷
同学们：
你们好！我们正在做一个化学学习状况的调查，请在符合你情况的选项前划√，此问卷仅供研究使用。谢谢你的合作！
1.你认为目前化学老师的授课方式的适用性怎么样？
A.完全适用B.基本适用
C.不太适用D.完全不适用
2.你认为你目前的化学成绩不理想的原因是什么？
A.学习方法不好
B.在学习上下工夫不够
C.初中基础影响了高中学习
D.老师教得不好
3.你在学习化学时，通常采用的学习方式是什么？
A.机械记忆B.理解记忆
C.理解应用D.综合应用
4.你课后做的化学辅导资料，数量通常是多少？
A.做了很多B.适量做
C.极少做D.从未做
5.你认为多动手做实验，有必要吗？
A.很有必要
B.没有必要，完全是浪费时间
6.你在化学学习过程中进行课堂预习的频率如何？
A.经常 B.有时 C.偶尔 D.没有
7.当你在化学学习中遇到困难时，你通常，会通过什么途径解决？
A.与同学讨论或查书后，不懂再问老师
B.马上问老师直到弄懂为止
C.自己查书解决
D.不知道
8.你在化学学习中何时查漏补缺？
A.平时学习时能及时复习总结
B.遇到难题才想到看书总结
C.临考前查漏补缺
D.从未复习总结和查漏补缺
9.你认为目前使用的化学教材的内容怎么样？（本题可多选）
A.内容丰富、实用性强
B.知识条理清晰
C.富有启发性、可读性强
D.缺乏趣味性
E.重能力培养，学科间综合多，联系紧密
10.你认为化学课上所讲内容的容量如何？
A.太多B.还可以
C.太少D.不知道
11.你对化学学科的兴趣如何？
A.非常感兴趣B.感兴趣
C.兴趣不稳定D.不感兴趣
12.对后阶段的化学学习，你的信心怎么样？
A.充满信心
B.有点信心
C.很难说，看具体情况定
D.没有信心
13.你认为在各学科中化学这门课难度怎
A.最难学B.比较难学
C.比较好学D.最好学
14.你认为化学学科的重要性如何？
A.很重要B.较重要
C.不太重要D.不重要
15.对我们要说的话：______。
附件2：
表1 关于学生目前化学成绩不理想的原因的调查
A校B校
问题
选项百分率／% 百分率／%
（人数）（人数）
你认为你目学习方法不够好
18.6(34)19.7(15)
前的化学成在学习上下工夫不够
52.5(96)60.5(46)
绩不理想的初中基础影响了高中学习5.5(10)23.7(18)
原因是什么?
老师教得不好 6.0(11) 1.3(1)
表2 关于化学学习方法的调查
A校 B校
问题选项 百分率／%百分率／%
（人数） （人数）
你在学习化 机械记忆7.1(13)
23.7(18)
学时，通常采理解记忆
30.6(56)
42.1(32)
用的学习方 理解应用
33.9(56)
26.3(20)
式是什么？ 综合应用
18.0(33)6.6(5)
你课后做的 做了很多3.8(7)
0(0)
化学辅导资 适量做 53.0(97)
22.4(17)
料，数量通 极少做 33.3(61)
40.8(31)
常是多少？ 从未做 2.7(5)35.5(27)
你认为多动 很有必要
73.2(134) 73.7(56)
手做实验， 没有必要，完全
有必要吗？ 是浪费时间 12.6(23)
19.7(15)
你在化学学 经常5.5(10)1.3(1)
习过程中进 有时
24.0(44)
10.5(8)
行课堂预习 偶尔
36.1(66)
34.2(26)
的频率如何？没有
24.6(45)
48.7(37)
表3 关于学习积极性的调查
A校 B校
问题选项
百分率／%百分率／%
（人数）
（人数）
当你在化学与同学讨论或查书 51.9(95)35.5(27)
学习中遇到后，不懂再问老师
困难时，你通 马上问老师直到弄懂 7.1(1.3) 1.3(1)
常会通过什为止
么途径解决？ 自己查书解决
24.0(44)32.9(25)
不知道 6.6(12)27.6(21)
你在化学学平时学习时能及时
18.0(33)11.8(9)
习中何时查复习总结
漏补缺？ 遇到难题才想到看
26.2(48) 27.6(21)
书总结
临考前查漏补缺 37.2(68) 52.6(40)
从未复习总结和查
漏补缺 4.9(9) 11.8(9)
表4 关于化学课程学习内容的调查
A校 B校
问题选项 百分率／%百分率／%
（人数） （人数）
你认为目前内容丰富，实用性强 22.4(41) 17.1(13)
使用的化学知识条理清晰35.0(64) 19.7(15)
教材的内容富有启发性，可读性强19.7(36)
22.4(17)
怎么样？（本 缺乏趣味性 42.6(78)
69.7(53)
题可多选）重能力培养，学科间
综合多，联系紧密13.1(24)
17.1(13)
你认为化学太多 1.6(3) 1.3(1)
上所讲内容还可以 71.5(133) 57.9(44)
的容量如何？ 太少13.7(25)
10.5(8)
不知道
0.5(1)14.5(11)
表5 关于化学学习情感体验的调查
A校 B校
问题 选项 百分率／%百分率／%
（人数）（人数）
你对化学学科非常感兴趣20.1(38) 8.2(7)
的兴趣如何？感兴趣47.5(87) 23.7(18)
兴趣不稳定15.8(29) 48.7(37)
不感兴趣
2.2(4) 14.5(11)
对后阶段的化充满信心 45.9(84) 18.4(14)
学学习，你的有点信心 26.2(48) 18.4(14)
信心怎么样？很难说，看具体15.3(28) 52.6(40)
情况定
没有信心
1.1(2)
7.9(6)
表6 关于学生对老师的授课方式的适用性调查
A校 B校
问题 选项 百分率／%
百分率／%
（人数）
（人数）
你认为目前化完全适用15.3(28) 15.8(12)
学老师的授课基本适用62.3(114)48.7(37)
方式的适用性不太适用10.9(20) 27.6(21)
怎么样？完全不适用
1.1(2)
7.9(6)
表7 关于化学课程价值观的调查
A校 B校
问题
选项百分率／% 百分率／%
（人数）
（人数）
你认为在各 最难学1.6(3)10.5(8)
学科中化学 比较难学 19.1(35)
40.8(31)
这门课难度 比较好学 57.4(105) 28.9(22)
怎么样？最好学
10.9(20)5.3(4)
你认为化学 很重要
37.7(69)
14.5(11)
学科的重要 较重要
42.0(77)
42.1(32)
性如何？不太重要 2.7(5)31.6(24)
不重要1.6(3) 7.9(6)