发挥高校优势 助力老年教育
□ 浙江工业大学之江学院人文学院党总支书记
柯桥区老年教育研究中心负责人 董 勇
2017年12月，浙江工业大学之江学院人文学院和绍兴市柯桥区老年大学合作成立老年教育研究中心。研究中心的定位是整合高校与地方在老年教育方面的人才资源，开展老年教育基础理论研究、政策研究和应用研究以及服务工作，从而发挥高校优势，积极应对人口老龄化，服务柯桥老年教育发展。研究中心自成立以来，结合柯桥老龄情况，积极同柯桥区老年大学沟通，开展了许多实际、有效、务实的工作，为柯桥当地文化养老事业贡献力量：
依托学生志愿活动渗透老年教学。 2017年和2018年选拔培训之江学院大学生志愿者2批共31人，培训内容包括教案制作、语言表达、教学技巧等方面。大学生志愿者先后赴区老年大学柯桥、钱清、福全分校以及柯岩街道高尔夫社区进行智能手机使用和生活APP教学，受益老年人达300多人。目前，志愿者在柯桥分校和高尔夫社区常设2个班，参加学习的老人近60名。面对面地讲授、手把手地教学，受到了老年学员的欢迎和好评。
凭借课题调研助力地区文化养老。 柯桥区老年教育研究中心针对绍兴地区老年大学学员开展实证调查，通过人口学特征变量与老年人学习需求的差异检验，分析该地区老年人的学习需求在不同性别、年龄、受教育水平、婚姻状况、居住方式、收入水平、健康状况等变量水平上是否存在显著性差异。结果表明，以年龄和性别代表的生理性规约，受教育水平代表的心理性规约以及婚姻社会支持状况代表的社会性规约，显著影响老年期个体的学习内容取向、学习目标定位以及学习方式选择，通过调研为地区发展老年教育提供有力的实证依据。
开发老年教材促进老年课堂教学。 2018年上半年，根据区老年大学课程建设要求，中心组织师生编写老年大学教材《老年人智能手机使用入门教程》并录制配套的微课视频。2018年12月，该教材由上海交通大学出版社正式出版，现被多家老年大学采用。2019年，中心尝试推出微信公众号“智慧老年课堂”，将线下教学引入线上，通过公众号开展中心宣传以及在线咨询辅导答疑工作。
其次我们要学会深度倾听：所谓深度倾听主要包含两层意思，一是在沟通中，听比说要重要的多；二是我们不仅要听对方在说什么，更重要的，是觉察对方话语中表达的情感、需求和期待等问题。深度倾听会起到一种“共情”的效果，让对方感觉到被重视，被信任，从而更容易表达自己真实的情感。
深入理论研究升华研究中心硬实力。 研究中心组织教师聚焦老年教育领域内的热点问题，开展相关的研究工作。2018年上半年，中心成功申报柯桥区社科联课题“高水平推进城乡老年教育发展研究”、浙江省高校重大人文社科攻关计划青年重点项目《新时代浙江老年教育与高等教育的衔接与统筹研究》。2018年6月，由笔者撰写的论文《乡村振兴战略下的农村老年教育发展动因与趋势》在全国中文核心期刊《中国成人教育》发表。
搭建沟通桥梁帮助各方协同发展 。中心搭建起之江学院和老年大学之间交流的桥梁，加强了高校与地方的沟通与互动。2018年，柯桥区委老干部局组织离休干部到之江学院参观考察，帮助他们了解新时代下当地的高校建设和质量水平；之江学院地处华舍街道，区老年大学华舍分校（华舍成校）充分享受到了地缘优势，中心参与其组织的“幸福柯桥华舍人”活动，多次派教师赴华舍街道举办家庭伦理讲座，开展送文化下乡活动等。
莎士比亚有句名言：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”说明只有对学习的内容产生了兴趣，萌发学习的动机，才能真正投入到学习中去。课文插图色彩绚丽，引人入胜，更能激发学生学习的兴趣。如教学古诗《舟过安仁》，教师先跟学生聊一聊他们有趣的课余生活，然后提出千年前的儿童会喜欢些什么活动，把学生的好奇心调动起来。接着出示课文插图，与学生观察探讨图上画的是什么地方，有哪些人，在做什么。学生经过观察讨论后得知孩子俩是撑伞借助风力让船行走，实在太有趣、太聪明了。这时教师顺势导入古诗的学习，让孩子们从美妙的诗句中感受儿童有趣的生活。这样，孩子们的学习热情被点燃，从而转换成学习的主人。
标签：老年教育论文; 柯桥区论文; 老年大学论文; 浙江工业大学之江学院人文学院党总支论文; 柯桥区老年教育研究中心论文;