城镇化视角下新生代农民工继续教育策略研究
朱丹霞
（无锡商业职业技术学院 继续教育学院，江苏 无锡 214153）
［摘 要］ 新生代农民工是我国城镇化建设的主体力量，其综合素质高低直接影响我国城镇化建设进程。新生代农民工的教育背景、就业现状和城镇化融入状况不容乐观，因此分析其接受继续教育的现状及存在问题，是提升新生代农民工人力资本竞争力的必然要求。探究继续教育推动新生代农民工融入我国城镇化生活的重要意义，从政府、企业、个体三个方面提出解决困境的继续教育工作策略建议，有助于新生代农民工在我国城镇化进程中发挥出应有的更大作用。
［关键词］ 城镇化视角；农民工；继续教育
工业化迅猛发展的社会大潮，既裹挟着大批农村人口向城镇集中，也客观上产生了非农产业在城镇中的汇聚，这是近现代以来国内外社会发展的普遍自然趋势。城镇化已然是世界范围内国家现代化的重要标志之一。在我国改革开放以来，大批农民工自发响应各行各业的发展需要奔赴城镇各个角落，为社会建设和经济发展做出了很大贡献，尤其在工业和服务业领域的贡献更是不可磨灭。1980年及以后出生的新生代农民工现在已经完全站上了历史舞台，他们也必然是我国城镇化建设的主体力量。稳妥高效推进我国的城镇化进程，必须要科学发挥继续教育的人力资本增值作用，帮助新生代农民工顺利融入城镇化生活，保证我国现代化建设的可持续协调发展。
2016年，国务院发布《推动1亿非户籍人口在城市落户方案》，其中到2020年计划实现中国城镇化人口占有率提高至45%。根据国家人社部的公开发布数据，截至2017年年底，我国的户籍人口城镇化率为42.35%。国家统计局2018年发布的《2017年全国农民工监测调查报告》：“2017年，全国农民工总量达到28652万人，比上年增加481万人，增长1.7%，增速也比上年提高0.2个百分点。”农民工群体的总数持续上升吻合了国家城镇化人口占有率稳步增加的国家政策，目前我国1980年及以后出生的新生代农民工人数比例占全国农民工总量的50.5%。该比例的首次过半，既标志着我国农民工新老两大群体完成更新换代，也昭示了新生代农民工已经是我国新型工业化的重要力量。从城镇化建设的大视角下，探析我国新生代农民工继续教育策略，推动新生代农民工在城镇化进程中发挥出更积极更有效的作用，符合个体终身学习和国家建设学习型社会的迫切需要。
一、新生代农民工现状分析
2010年国务院发布“一号文件”，明确指出新生代农民工是“出生于20世纪80年代以后，年龄在16周岁以上，在异地以非农就业的农村户籍劳动力”，首次在国家层面上明确了“新生代农民工”这一概念。同时，面对着“经济吸纳、社会排斥”的普遍实际状况，相关国家政策明确要求各部门要采取针对性措施，解决农民工融入城镇生活的各种问题，帮助他们尽快实现市民化，让他们有尊严的在城镇生活。各种公开研究和实证均表明，大部分农民工到了城镇以后，因各种原因一般从事待遇低且“苦、累、脏”的体力工作，因而处于城镇中的底层阶层且容易受到各方面歧视。
2018年全国两会期间，曾有人大代表建议取消“农民工”称谓。部分舆论认为该称谓带有歧视色彩，有色眼镜下的社会氛围不利于其真正融入城镇生活。不过笔者认为，约定俗成的称谓如何取消值得探讨，更迫在眉睫的是认真梳理目前新生代农民工在城镇生活就业中面临的诸多障碍和困难，是不断努力通过更科学有效的继续教育策略增强其职业竞争力、改善其就业工作环境、提高其城镇生活生存质量。
击球的力量是指用拍击球时给球的作用力大小，击球力量的大小主要体现物体运行的速度上。一个就是羽毛球面向球拍的飞行速度，另一个就是击球者通过身体协调配合做出合理的蹬转引拍挥拍鞭打动作。而鞭打动作的前期就是前臂的后回环引拍动作。这里由于是以肩为轴所以要获得高速要求肩关节要充分放松减少自身阻力。后期就是前臂向斜上鞭打到手腕闪动动作。这里是速度最快的部分需要手腕有好的爆发力才能快速闪动赋予球较快的反弹速度。练习方法：相似动作摸似练习法，如羽毛球掷高、掷远、掷准，学生根据学习到的挥拍技术做出转身鞭甩动作有目的性地将羽毛球掷出，以此体验不同的动作轨迹产生不同的效果。
（一）教育背景与继续教育状况
由于社会的发展和义务教育的普及，与上一代农民工相比，新生代农民工受教育程度普遍有所提高，但实际求职过程中其就业竞争力与城镇居民相比还是明显落后，导致了新生代农民工在城镇人力资本市场中不具备竞争力，在就业选择上处于弱势，2017年国家统计局调查给出的数据显示，在接近3亿之巨的我国农民工人数总量中，其中获得高中以上学历资格的农民工仅占四分之一，参加过非第一产业相关的职业培训和继续教育的仅占32.9%。
原料配方：白条鸭（1.5～2kg）1只，炒盐100g，葱结50g，花椒、五香粉各10g，大茴香1粒，姜片30g，清卤适量
新生代农民工学历背景较低，普遍缺少职业技能锻炼、缺乏职业经验积累，但较少有人主动选择接受职业技能培训及其它继续教育，更不用说参与文体活动、学历进修等高层次职业拓展活动。国家统计局2017年公布数据显示，农民工业余时间选择参加学习培训的比重仅仅为1.9%，大多数人的选择是相对轻松简便的看电视（40.7%）、上网（35.6%）和休息（28.4%），而选择参加有利于拓宽身心视野、提升综合素质的文体娱乐活动的仅为5.3%，选择自主读书学习类的比例更是低至3.6%。他们并非认识不到自身教育背景和继续教育状况对个人工作选择的重要性，但在权衡考虑生存或家庭等现实压力后，大多选择加班或超时工作来直接多挣钱。易于实现的短期目标和相对较难以把控的长期目标之间的平衡，对于大多数新生代农民工来说并非易事。
（二）工作行业及收入状况
在经济转型和产业升级的背景下，“人力资本”对企业发展越来越重要，许多知名企业深刻认识到此重要性，纷纷建立了企业大学，切实担负起职工在岗的职业能力培训工作。笔者建议，在工业化背景下，企业与学校可建立企校联合培养制度，整合教育资源，树立开放合作意识，以企业可持续发展为目标，以新生代农民工职业技术提升为宗旨，与高校共同制定“校企合作，工学结合”的人才培养方案，通过开发贴合企业实际的专业课程，采用“双导师制”和“弹性学制”，促进企业技能人才培养，稳定发展高素质产业工人队伍。
对简单线性回归模型的基本假定有两个方面：一是对模型和变量的相关假定；二是对随机扰动项μi统计分布进行的假定。一元线性回归模型的基本形式为：
表1 2017农民工从业行业分布及月平均收入情况
（三）城镇化视野下的社会融合状况
对于融入城镇生活并被城镇社会认同，新生代农民工比上一代农民工的期望值更高，也更积极主动地通过各种途径各种努力以实现身份转化。国务院发展研究中心《农民工市民化制度创新与顶层政策设计调查》显示，九成的农民工有市民化愿景，八成意愿强烈，尤以新生代农民工为甚。然而，目前存在于新生代农民工身上的巨大文化差异、制度层面对其合法权益的保障不力等因素，却导致他们难以顺利融入城镇生活。尽管少部分新生代农民工从小就生活在城镇，但是其思想观念、行为方式和意识形态上的乡土特质，并未发生本质性转变。
随着社会经济转型和产业结构持续调整，新生代农民工拥有的知识和技能结构已经不能满足实际需求，继续教育与学习是有效提升其职业技能水平的最有效途径。张文宏等对上海、广州新移民调查发现，教育年限每增加一年，农民工总体社会融合程度将提高0.89 分，而新生代农民工的城市化程度会提高0.96 分。我国由于历史发展原因，目前新生代农民工继续教育涉及政府10多个部门和相关培训机构，并形成了政府主导模式、社会机构主导模式、企业主导模式、高校主导模式等多种途径。但由于从事继续教育的部门、机构众多，也使得教育资源过于分散，难以形成合力。多头管理也容易造成统筹安排缺乏，使得每个部门对培训目标、内容、补贴方式等规定各异，在继续教育上各自为政。一方面，针对新生代农民工继续教育工作的有效规章制度缺乏，使得继续教育管理工作不规范不完善，工作的无章可循直接导致了新生代农民工教育培训市场较为混乱现状，学习培训往往流于形式，无法达到预期效果。另一方面，部分机构部门受功利主义思想影响，在继续教育管理和教学活动实施过程中，学习内容、时间安排和管理组织上随意性强，更加容易导致继续教育证书的含金量低，反过来影响着新生代农民工参与学习的积极性。即使在投入较大的政府主导模式培训项目上，也普遍广泛存在各种功利化做法，为了追求培训效率上的“短平快”，学习内容片面浅显，不能从根本上提高他们的技能水平和综合素质，也导致很多新生代农民工拿到了培训证书，却仍然无法适应就业岗位实际需求。
二、新生代农民工继续教育的意义
对进入城镇工作生活的新生代农民工开展继续教育，提升教育背景不强、职业技能不高的农民工群体的职业竞争力，是保证其融入城镇生活需要，也是满足企业用工需求和社会经济水平发展的需要。新生代农民工的职业能力提升主要通过“做中学”和熟练程度的自然提高，无法满足工业化城镇化的快速发展要求。因此，新生代农民工的知识和技能水平必须实现与劳动力市场需求的契合。
当前，经济发展中的“用工荒”与“退工潮”同样都非常突出。一方面企业找不到合适的劳动力，另一方面数以亿计的劳动力欠缺自己合适的岗位。对于新生代农民工来说，面临最大难题是高质量就业问题。培养长期稳定的就业能力，是确保新生代农民工快速融入城镇并扎根城镇的关键解决方案。目前，无论是政府、企业、高校还是培训机构，对新生代农民工继续教育仍存在认知偏见。对新生代农民工提供的种种短期岗前培训，局限在电工、维修工、厨师等传统工种，认为他们只要掌握一门生存技能就可，其实漠视削弱了其可持续长远发展。尽管短期培训有助于他们迅速进入非农职业角色，但零散培训难以根本有效提升其技术技能和就业能力，与社会实际需要和农民工融入城镇需求脱节。这导致部分新生代农民工的就业始终处于低端徘徊，从事着劳动密集型产业，从一个城镇漂泊到另一个城镇。因此，只有结合不同地区产业发展和城镇化发展的特点，科学制定长期的、正规的、针对性强的新生代农民工继续教育目标，方可有效满足城镇化发展实际需要。
国务院发布《关于进一步做好为农民工服务工作的意见》，指出需坚持“以人为本、公平对待”。与上一代农民工相比，新生代农民工的受教育程度明显提高，也具备一定的技术技能。通过加强对新生代农民工的继续教育，引导其努力适应社会发展，是实现社会发展成果共享的有效途径之一。社会各界在推进“以人为本”的国家城镇化进程中，必须公平保障农民工作为用人单位职工、作为城镇常住人口的权益，帮助农民工解决最关心最直接最现实的利益问题。
共收集符合标准的病例113例 ，年龄43～85岁，平均(70.37±7.68)岁， BMI(21.17±2.56)kg/m2，CCI 0～3分，平均(1.65±0.81)分，切缘阳性59例(52.2%)，手术时间(358.36±110.33)min，手术失血量(547.35±247.17)mL。
三、新生代农民工继续教育存在的问题
我国的城镇化进展日新月异，在此背景下就业的新生代农民工显然属于弱势群体范畴。欲尽快实现新生代农民工融入城镇实现市民化，一方面个体要尽快提升知识结构、技术技能和综合素质，尽快满足社会经济发展需求，另一方面政府、企业、培训机构、高校等也应该更加关注他们的继续教育问题，搭建高效学习培训平台，助其尽快实现“城镇梦”。近年来，社会各界在努力促进农民工与城镇居民共享城镇发展红利的工作中，加大了农民工平等就业、随迁子女入学、放宽进城落户条件等各方面的工作力度，但在继续教育工作方面，尚存在不少实际问题，需要逐一厘清并有效解决。
（一）教育目标短视，无法与城镇化发展需求相契合
伴随“中国制造2025”及国家各项产业发展政策的实施，新生代农民工原本具备的知识结构和技能已经不能适应企业发展和社会需求。统计数据显示绝大多数新生代农民工能够完成义务教育阶段学习，但其平均受教育年限仅为10.7年，说明其只能长期从事技术含量较低工种，导致其经济收入一直在较低位置徘徊。新生代农民工不认为自己是城镇的过客，认为自己是城镇的建设者，并希望逐步成为城镇的“主人”，成为城镇化发展的主体。所以对新生代农民工而言，继续教育能全面提升其自身综合素质，逐步提高职业技能水平、收入水平和就业能力，增强岗位竞争力，有力促进其融入城镇并顺利实现市民化。
（二）规范性系统性缺乏，无法满足职业能力持续提升
据国家统计局2017年农民工监测报告，500万人口以上的城市，农民工认为自己是本地人的只占18.7%，新生代农民工的社会融合状况并不乐观。社会各界目前仍然固有不少对农民工的乡土印象，致使部分新生代农民工存在强烈的自卑心理。新生代农民工依然在城镇的边缘性工作领域和社会区域集聚，少数有时甚至做出种种违背城镇居住规范及现代文明的行为，又加剧了社会各界对其的负面印象。一方面，新生代农民工天然存在的早日身份转化的美好愿景，他们主观上也积极做着早日成为新市民的努力。与此形成对比的，则是他们生活习惯的差异、综合素养的欠缺、视野格局的限制等不利因素，往往致使其成为城镇的外来“边缘分子”。这种状态加剧了我国产业发展中的“民工荒”困境，不利于社会的和谐健康发展，阻碍了我国的现代化城镇化进程。
由表1可知，进城务工的农民工大多集中在第二第三产业，月平均收入为3482元。在我国城镇房价高企、物价飞升的背景下，如此收入水平温饱足够，但继续提升困难。当生存和社交等基本需求得以满足时，新生代农民工中的多数人有参与继续教育的强烈意愿，渴望学习到更多、更前沿的理论文化知识，掌握现代化技术技能，参与现代化社会分工，实现自身价值。
（三）教育形式内容落后，无法满足新时代背景下的个性需求
与上一代农民工相比，新生代农民工体现出更大的个体差异。由于受教育水平、技能水平、心理素质等个体差异以及就业所在行业的不同，不同新生代农民工个体对于继续教育的需求不同。受教育水平较高、技术能力较强的比较倾向于营销、外语、社交礼仪及企业管理等方面的培训，综合水平较低的则更多关注厨师、挖掘、家政等基本择业技能方面的培训。当前，企业、培训机构或学校惰性化将其仍然视为一个同质群体，不考虑个体差异，继续教育培训按照同质化标准设置专业和课程。在教学形式上仍然采取传统面授方法，对于伴随着互联网长大的大部分新生代农民工，缺乏吸引力。这种严格的传统课堂教学模式，教学实效性差，也是很多继续教育培训不能吸引新生代农民工的原因之一。在教学内容上，以高校主导的培训模式普遍重视系统学习和理论知识，技能教育涉及不够；而在培训机构主导的培训模式上虽然更注重实际操作，但培训缺乏系统性，理论涉及不多。这直接导致诸多培训机构招生困难，但同时又存在着很多新生代农民工找不到合适的继续教育机构的困境，上述矛盾显然值得继续教育工作人员研究和思考。
四、新生代农民工继续教育策略建议
基于我国城镇化建设的迫切需求和产业发展需要，对新生代农民工的继续教育工作必须摒弃短期临时教育培训模式。社会各界应合力营造尊重和善待新生代农民工的良好社会氛围，不宜再把新生代农民工当作城镇的“过客”，而应将他们当作未来城镇的“主人”和发展主体。通过学历教育，新生代农民工可以提升自己的生存空间，获得和城镇居民相当的竞争力。通过非学历培训，新生代农民工除了获得必须的岗位技能外，同时还应提高人文素养等综合素质，缩短与城镇居民的素养距离。
认为“被XX”结构中“被”是一个词缀/类词缀的说法具有一定的科学性，也是目前学界共识度较高的一种说法，但也面临诸多问题，首先，新型“被XX”结构中的“被”同时可以放在动词、形容词、名词甚至是数词等前面，如果“被”是一个类词缀/词缀，那么“被”到底是个什么样的词缀能和如此多种词性搭配。
（一）以政府为主导，提供长效培训机制
我国政府向来高度重视农民工问题。2016年，教育部和全国总工会联合出台了《农民工学历与能力提升行动计划——“求学圆梦行动”实施方案》。2018年，国务院出台了《关于推行终身职业技能培训制度的意见》，明确提出了要把新生代农民工培养成为高素质技能劳动者。相关政策表明国家和政府一直在关心和鼓励农民工参与继续教育。但就现状而言，我国的继续教育水平仍然低位徘徊，对农民工培训的注意力依然聚集在短期岗前培训和低端技能培训上，与现阶段社会经济结构转型需求的高素质技能劳动者能力存在着较大差距。政府理应在新生代农民工继续教育推进中，进一步加大资源整合和改造工作力度，确立长效机制。
首先政府各部门要转变以往新生代农民工继续教育中的短期培训、临时培训等理念，落实相关政策精神。可利用新闻媒体、网络、广播、电视等渠道，大力宣传继续教育政策制度，让新生代农民工在最短的时间内有效了解和读懂相关最新政策。对于新生代农民工的继续教育培训，在现有部分实用型短期培训基础上，人力资源和社会保障等各相关部门统筹规划联合行动，为新生代农民工提供长期的包括知识技能、人文素质和工作能力的系统训练。社会各界都应该把新生代农民工真正作为城镇主体，而不仅仅认为他们是一个个“打工者”。制度政策需全方位保证其接受培训的权利，鼓励其参加继续教育学习，提升学业水平和职业能力，真正将人口红利转变为人才红利，加速我国城镇化进程。
推进农业发展区域化布局。积极推动现代农业发展区域布局规划，完善涉农优惠扶持政策，重点支持绿色果蔬、苗木花卉、食用菌、良种繁育等产业发展，做优葡萄、冬枣、莲藕等特色农产品，推动优质小麦、谷子等大宗粮食作物种子化发展，鼓励种植优质花生、油用牡丹和油菜等油料作物。
其次，应尽快制定出台我国相应的福利政策。可借鉴“深圳市全民素质提升计划”中进行的试点即学历教育费用比例，按照政府、企业和个人8∶1∶1比例进行，由三方共同承担培训费用。在非学历教育实施过程中，可采取为新生代农民工发放培训券的方法，由农民工自己决定购买培训内容，由被动学习转变为主动学习，同时也倒逼各培训主体提高培训质量，促进培训内容和市场需求的有效对接。
最后，英国的“终身学习账户”和日本的“终身学习护照”的做法可以借鉴，在新生代农民工群体中推行“学分银行”制度。通过建立个人学习账户，相继制定“学分考核”制度、“学分奖励”制度和“学分累计”等配套制度，对新生代农民工的各类学习成果进行积累、转换与互认，提升工作的系统性。
（二）以企业为基石，开展职业教育提升竞争力
和上一代农民工相比，新生代农民工的择业观念和敬业精神明显发生了变化。在就业选择上，主观意愿集中于从事低强度和较体面的“技术性”工作。在酒店旅馆、物流快递、足浴休闲等不需要现代化技术技能的行业，新生代农民工的就业人数及比例均在逐年增加。调查显示，新生代农民工进城务工后平均更换工作次数为1.44次，平均每年变换0.26次，超过传统农民工的2倍。缺少上一代农民工的农村务农经历的磨练，绝大部分新生代农民工的吃苦耐劳精神欠缺，在职业稳定上的定性不足。工作环境甚至成为了新生代农民工的择业首要考虑因素，对职业可持续发展性长远考虑的缺位往往直接导致其频繁更换工作。在上一代农民工择业较多的土木建筑、生产制造等行业，新生代农民工的就业人数及比例则在逐年下降。
另外，需尽快建立有效的激励和约束机制。企业和新生代农民工个体对继续教育的收益或回报存在疑虑，都不愿意对新生代农民工继续教育进行投入，只有通过有效的激励和约束机制才能解决此困境。企业可以根据自身的技术和发展需要，与新生代农民工进行双向选择，明确权利和义务。企业可针对新生代农民工个体特征及岗位需求，制订相应的教育培训计划，要求受培训者通过培训，达到岗位需求的技术水平，并明确服务年限；新生代农民工通过协议与企业明确学习费用分担和薪酬待遇。建立充分有效的激励和约束关联机制，可有效增强对所在城镇和企业的归属感和责任感。
传统电话网络采用线路交换技术，使用独占线路，存在资源利用率不高、跨地域通话费用高等问题。随着VoIP语音技术的发展，IP承载网络很好地解决了以上问题。但由于传统电话网络已经发展多年，业界仍有大量的存量设备，短时间内将原有的传统电话网络替换成IP承载网络需要承担巨大的成本。通过基于IP网络的AG设备，只花费较低的成本就可以将传统电话网络与数据网络融合，实现网络改造的平滑演进。
（三）以个人学习为主体，树立积极的城镇生存观念
对于新生代农民工而言，渴望融入城镇和真正融入城镇之间存在较大的鸿沟。通过发挥个人的主观能动性，顺应时代发展，努力拼搏实现自我成长非常重要。有70.9%的新生代农民工意识到教育水平对他们的职业发展非常重要，认为“学历低”和“没技术”是造成他们找工作困难的最主要原因，但是由于种种方面的原因，只有36.7%的新生代农民工接受了继续教育。绝大部分新生代农民工始终游离在较低层次的岗位之间，在人生的舒适区里逐渐安于现状，对于知识技能的需求日益减弱。
新生代农民工首先必须树立科学的学习观。1996年《德罗尔报告》对成人提出了要“学会求知”、“学会做事”、“学会做人”、“学会共处”。新生代农民工作为社会变迁的重要产物，进入城镇是其生命轨迹的重要转折。只有通过不断学习，才能逐步改变原有思维方式和生活方式，逐步适应城镇生活。其次，要积极主动融入社区生活。社区是城镇居民实现交流互动，建立良好社交网络的最佳场所。新生代农民工要主动加入社区活动，努力适应城镇文化，建立新的社会交际圈，在与周围环境的相互融洽中获得自信资本，与城镇主流价值观点保持一致，逐渐自我认同，在与城镇互相接纳之中融合共生。新生代农民工奋斗的动力最终来源于自己，只要自己肯付出肯努力，就能不断发展壮大，并逐渐得到城镇的认同，最终在城镇里赢得一席之地。
Ailure mode and stability analysis of high fill slope of a proposed airdrome in Guizhou
（四）以互联网为支撑，打造继续教育学习平台
随着移动互联时代的到来，网络信息技术已经全面融入了人们的工作、学习和生活，推动着社会经济的高速发展。在全球互联的背景下，通过网络信息技术及设备，人们不必拘泥于特定场所和特定时间，就可以随时、随地、以自我为导向进行继续教育和学习。新生代农民工是伴随着互联网成长起来的一代，完全具备网络学习的基本能力。相关调查显示，当前新生代农民工接受信息的主要途径是通过网络，他们也愿意通过网络进行继续教育，学习相关技术技能来提升自我，这也是继续教育学习网络平台的构建依据。
一方面，要充分利用现阶段网络信息技术发展成果，笔者建议，为避免重复建设与浪费，在平台构建时应将国家数字化学习资源中心、开放大学、高校等优质网络资源进行遴选与整合，为新生代农民工构建平等性、针对性、开放性的继续教育学习平台。平台可设置“学历教育”“技能培训”“人文素养”“心理健康”“法律法规”等相关模块，满足其多样化、个性化的移动学习需求，实现随时利用碎片时间进行学习。另一方面，可以构建虚拟学习社区，新生代农民工可在虚拟学习社区中共享资源，可通过微信、QQ等平台及时交流学习心得，提高学习效率。通过虚拟学习社区组织授课教师定时集中在线答疑，解决在线学习过程中遇到的困题，可有效提高学习效果。线上教育的实现，一定能够使新生代农民工增加获取知识和信息的渠道，真正赋予其继续教育主动权、选择权，使其能自由支配学习时间、自行选择学习内容，通过继续教育和终生学习持续提升融入城镇生活的能力。
五、结语
大力开展新生代农民工的继续教育，全面提升其综合素质，助力其融入城镇生活，将为新生代农民工的个体发展提供更宽广更有效的平台，同时也是我国城镇化建设的客观要求和根本路径。随着我国城镇化建设步伐的加快，推动以“人”为核心的城镇化建设需要全社会重视对新生代农民工的继续教育。对新生代农民工继续教育有效实现，也必然对会对我国城镇化建设发展起到巨大推动助力作用。
［参考文献］
［1］国家统计局.2017年农民工监测调查报告[EB/OL].(2018-04-27)http://www.stats.gov.cn/tjsj/zxfb/201804/t20180427_1596389.html.
［2］中共中央国务院.关于加大统筹城乡发展力度进一步夯实农业农村发展基础的若干意见[EB/OL].(2009-12-31)http://www.gov.cn./gongbao/content/2010/content_1528900.htm.
［3］李中建，郭晴.专业化：职业技术教育——破解新生代农民工向上流动过程中矛盾的关键[J].中国职业技术教育，2016，(11).
［4］林德荣，董晓.专业化：新型城镇化背景下新生代农民工继续教育路径研究[J].成人教育，2015，(5).
［5］国务院.关于进一步做好为农民工服务工作的意见[EB/OL].(2014-09-30)http://www.gov.cn/zhengce/content/2014-09/30/content_9105.htm.
［6］张文宏，雷开春.城市新移民社会融合的结构——现状与影响因素分析[J].人口研究，2011，(11).
［7］唐燕儿，王思民.新生代农民工继续教育需求与虚拟学习社区构建[J].现代远程教育研究，2017，(3).
［8］联合国教科文组织编.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，2017.
［中图分类号］ G726
［文献标识码］ A
［文章编号］ 1008-8539-（2019）05-0013-06
［收稿日期］ 2019-05
［基金项目］ 江苏省高校成人教育研究会一般课题“终身教育视阈下成人教育产教融合运行机制研究”（项目编号：CJY-6）的阶段性研究成果；江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“经济转型背景下新生代农民工教育培训策略研究”（项目编号B-b/2018/03/05）的阶段性研究成果。
［作者简介］ 朱丹霞（1976—），女，汉族，江苏盐城人，硕士，讲师，研究方向：成人教育管理。
责任编辑：刘海燕
文字校对：李 华
标签：城镇化视角论文; 农民工论文; 继续教育论文; 无锡商业职业技术学院继续教育学院论文;