关于城市化进程中留守儿童的教育问题研究
——家庭教育问题
牛有忠
（甘肃省陇南市宕昌县哈达铺中学，甘肃 陇南）
摘 要： 讲了城市化进程中留守儿童教育方面存在的一些问题，并提出了相应解决办法。
关键词： 留守儿童；教育；问题；对策
一方面，随着社会的发展进步，农业生产现代化也越发普及，农村地区产生了较多的剩余劳动力，另一方面，随着经济的发展，人们的思想意识也逐步发生了改变，思想意识变得更加开阔。农村的许多青壮年劳动力离开农村，不断地涌向一些就业机会比较多的城市中。这其中也有许多已为人父母的务工人员，而他们的子女大多年龄尚小，且他们也没有一定的条件解决孩子离开家乡之后的学习问题，因此，他们的孩子大多都被留在了他们的父母身旁。这样，久而久之，也就成了“留守儿童”。
目前，留守儿童的教育问题，正是全社会都非常关注的一个教育问题。尤其是他们的家庭教育问题，已经成为社会广泛关注的热点问题。本人在教学过程中，也遇到了一些留守儿童，也有了一些经验总结。现将自己对此问题的一些认识和看法在此与大家共享。
2.1.1 色谱条件与系统适用性试验 色谱柱：Phenomenex Luna-C18（250 mm×4.60 mm，5 μm）；流动相：乙腈（A）-0.1%磷酸溶液（B），梯度洗脱（洗脱程序见表1）；流速：1.0 mL/min；检测波长：240 nm（0～30 min）、232 nm（30～65 min）、274 nm（65～90 min）；柱温：30 ℃；进样量：5 μL。在该色谱条件下，理论板数以栀子苷、芍药苷、丹皮酚峰计均大于3 000，分离良好，分离度均大于1.5。色谱见图1。
分析反思：整个区域活动中，程程都充当了摄影师的角色，孩子玩得很开心。材料的投放应该是支持幼儿而不是限制幼儿的，我觉得尊重会让幼儿把玩具利用的更充分，要做到尊重幼儿，教师一定要慢下来，去关注幼儿，去发现幼儿，进而对规则进行调整，使规则更有利于幼儿的活动和学习。
一、留守儿童的家庭教育的状况
1.家庭教育中的亲情缺失
“留守儿童”的父母因进城务工，只能将自己的孩子留在家中。虽然这些孩子身边也有爷爷奶奶的陪伴，也有他们的关爱，但隔辈人的关爱，与这些孩子们的年轻父母所能给予他们的是有很大的不同的。爷爷奶奶能给予他们的，更多的是一份溺爱和放纵式的自由，这些无法从根本上代替或是等同于来自父母亲对他们的深切关爱。特别是当学校开家长会或是开展一些需要父母参加的集体活动时，“留守儿童”更会因父母的缺席，而在心里产生一种深深的失落感甚至是自卑感、无助感，或是对父母因不理解而产生的怨恨情绪。
2.家庭教育中的单亲教育
留守儿童因缺乏科学的引导和管束，普遍形成了一些不良的习性：不讲卫生、与同学打架、自由散漫，学习不求上进，迟到早退等，不能好好遵守学校规章制度等。
3.家庭教育中的隔代教育
大部分留守儿童的心理方面偏内向，“内向”是农村留守儿童普遍的性格缺陷，班主任反映：这些学生平时胆小，遇事不敢作主。导致他们性格内向的原因主要是父母不在身边，学生缺乏依靠，有一种不安全感。
1968年2月16日出生的连卓钊，系广东省汕头市潮南区司马浦镇人，早年混迹于香港社团，靠洗码与走私赚得第一桶金。
二、农村留守儿童家庭教育缺失产生的问题
1.学业成绩方面
留守儿童的个性发展很大程度上受隔代教育和单亲教育的影响，加之农村的老人和留守儿童平时与外界接触也比较少，导致他们的生活大多闭塞，很容易使留守儿童产生一定的心理障碍和情绪消极。
2.行为个性习惯方面
在进城务工的一些已婚人群中，有一部分是父亲或母亲一方，属于经常性或长期性的在外务工的情况。这种情形下，虽然父母双方有一人是留在家中照顾子女的，但另一方却因长年在外，也使得这些留守儿童的家庭成为一种隐性的单亲家庭。这些隐性单亲家庭中的一方，一方面要在家中照顾子女和老人，另一方面也要做一些相应的农活，平时时间也是比较紧张的，无暇对孩子进行监管、教育与疼爱。而且，因长期来自单方面母亲，或父亲的教育，也会使得这些孩子无法获取完整的父爱和母爱，使孩子们在感情得不到和谐的发展，孩子常表现出亲和力差、情绪波动大、心理承受能力差等特点，对儿童的人格形成非常不利。
对于留守儿童学业成绩，他们因父母外出打工导致不能指导或约束其养成良好的学习习惯有明显的关系。大部分学生的学习成绩处于中等及中等以下水平，而且，大部分留守儿童学习目的性不明确，不能严格要求自己；上课注意力不集中，学习不主动，不能完成基本的学习任务，学习态度消极，学业成绩不理想。
3.心理健康方面
父母外出务工后，自己的孩子只能交由他的父母，也就是孩子的爷爷奶奶进行照看。爷爷奶奶原本年龄较长，文化水平相对较低，教育行为也通常是比较简单粗暴，在孩子的教育学习方面，无论是在认识上还是在心理上，他们对孙辈的教育和管理经常是力不从心，不是过多的宽容，就是过分的严厉。
三、解决留守儿童教育问题的建议及对策
1.正确认识留守儿童教育问题
正确认识留守儿童教育问题，一是要认识到教育是全民教育，留守儿童有充分接受教育的权利，而且是平等的受教育权利，任何人都不能以任何方式剥夺和取消他们的权利，也不能轻视、欺辱留守儿童，要保护留守儿童脆弱敏感的内心。二是要认识到随着城市化进程的加快，搞好留守儿童教育，为进城务工人群解决后顾之忧已不仅是教育问题，还是推动城市建设和发展、加快农村劳动力转移、维护社会稳定、实现社会公平的客观需要。
2.强化学校对留守儿童的教育管理
学校是留守儿童受教育的主要场所，而教师更是学生学习上的指导者、学生思想上的塑造者、学生灵魂上的工程师。作为留守儿童的教师，不仅要在教育教学教学方面多下功夫，还要在思想教育方面多下功夫。学校要积极给予这些教师配合和肯定，在搞好校内教育的同时，还应有意识地向留守儿童的校外生活延伸，以丰富留守儿童的校外生活，引导留守儿童形成开朗乐观的积极心态，使其乐于与人分享交流。另外，学校有必要成立留守儿童管理和教育工作组，建立留守儿童档案，加强与留守儿童家长和临时监护人的联系，以及时有效地了解留守儿童的思想动态，为学习困难、行为和性格上有异常的孩子做好帮助引导工作。
3.当地农村政府部门，帮助建立健全农村留守儿童监护体系
监护是指对未成年人和精神病人的人身、财产及其他合法权益进行监督和保护的一种民事法律制度，监督和保护未成年人的人称为监护人。当地农村各相关政府部门，应加强监管，帮助建立健全农村留守儿童监护体系，特别要严防、打击一些不法社会分子对留守儿童的毒害、欺辱，以保证他们的健康安全成长。
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·编辑 杜元元
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