陈亚亚 甘肃省庆阳市宁县长庆桥镇叶王川小学
【关键词】小学语文；习作教学；素材；构思；修改；评价
中图分类号：G623文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）11-198-01
新课程标准小学语文教材，每单元都有单元主题，习作教学也是围绕单元主题展开的，并有本单元课文和口语交际教学作为范文和前期准备，这一教材特点，贴近了学生生活，丰富了学生习作素材，点明了学生习作思路。只要我们深入整合、开发，充分利用教材的这个桥梁作用，就可以提高习作教学效果。现将我平时习作教学实践中的一些基本做法归纳如下。
一、范文示例，合作修改
教师应充分发挥课文的范例作用，让学生参考体会，为学生提供模仿构思的例子。在学生写作时，教师还应随时指导学生的用词，修改句子，使比喻恰当，拟人形象，断句合理，帮助学生合理分段，正确使用标点符号。特别在师生合作修改中，不仅要指出学生作文中的问题，还要给学生的修改提出指导性意见，并让学生反复推敲，互改互评，这样就能减少学生作文中的不当问题,从而写好作文。
二、抓好口语交际教学，丰富学生的习作素材
在教学过程中，对单元内的课文，根据学生的学习情况，分别采用概括课文大意、复述课文等方式，进行口语交流，从中体会每篇课文都是从那些方面来表现单元主题的，再启发学生联系个人的生活实际，小组合作，讨论交流与单元主题有关的一些生活中的人、事、物等，从而汇集习作素材，在此基础上，共同讨论，分析比较，确定出学生能够接受的题目，明确要写的内容，这就消除了学生对命题作文茫无头绪，无从着手的问题，解决了学生不知如何写、写什么的困惑。
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例如：人教版三年级语文上册第四单元的主题是《童话世界》，习作内容是编写童话，在口语交际部分回顾了单元课文，引导学生观察交流了写作提示中提供的词语后，学生很快能从提供的词语中选择一个或几个，个别同学甚至还添加了自己喜欢的角色，并确定了作文题目《国王的厨房》、《森林超市》、《啄木鸟的玫瑰花园》等，学生都感到作文题目明确，内容具体，想象空间大，所以这次作文，学生完成的都很好。
三、明确写作思路，理清写作脉络
新课程语文教材，同一单元的课文，表达的是同一主题，因此，课文内容相近，写作特点也有共同之处。所以，对同一单元的各篇课文的写作思路，文章结构，课文脉络、写作特点等，师生进一步深入分析，概括出可以采用的写作方法，构思习作思路，确定文章结构，并梳理出写作脉络，从而解决应该怎么写的问题。
又如三年级语文上册第五单元的几篇课文，都是抓住某一动物或植物的主要特点进行描写。学文过程中，学生已经懂得，写动物首先要仔细观察，从动物外形特点，生活习性，捕食等几个方面入手去写。写植物可以按不同季节植物的不同变化去写，也可以写植物果实的形状，颜色，味道，以及某种植物所代表的某种精神等等。本单元习作以《我们眼中的缤纷世界》为题，我要求学生仔细观察身边的事物，观察时不仅要用眼睛看，用耳朵听，还可以用手摸，用鼻子闻，有时还可以尝一尝。同时呢，观察时也要注意事物的变化，并把自己最近观察时印象最深刻的一种事物或一处场景写下来。学生都很顺利地完成了习作，并和同学分享了自己的写作心得。
四、重视批阅，认真讲评
学生的作文，是学生的学习成果，教师应当重视，应当认真对待，所以对于学生的作文，应当及时批阅，认真修改，对作文中的不当之处，要用规范的批改符号打出，或做出改正，对于作文中的精彩之处，要在适当位置批注肯定，对整篇作文，要认真写出有指导性的批语，肯定成功之处，指出不当和失误,并说明修改的理由和方法，再抽样讲评，使学生明确批语的意图，学习赏析文章的方法，学会修改作文的方法，以便进一步提高作文的水平。
习作是语文学习综合能力的体现，所以难度较大，但只要我们充分整合和利用教材资源，深入开发和利用学生的生活经验，采用适合本班学生习作教学的模式和方法，养成学生勤动脑，多观察，爱动笔的学习习惯，就能激发学生的创作兴趣，开拓学生的创作思维，培养学生的创作能力，从而使习作教学顺利进行。
论文作者:陈亚亚
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：习作论文; 学生论文; 课文论文; 单元论文; 之处论文; 主题论文; 植物论文; 《中小学教育》2019年11月2期论文;