摘 要：数学是一门严谨的学科，较于其他文科学科来说更枯燥无味，学生的兴趣也就没这么高。如果在教学中能利用好计算机等信息技术设备，不仅可以产生丰富的视听效果，以此来刺激学生的感官，又可以激发他们的学习兴趣，并且可以把数学化复杂为简单，化抽象为形象，提高学生数学素养。
关键词：学习兴趣 主体作用 创新精神
一、利用信息技术设备资源，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。信息技术集声、光、形、色等于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。数学与信息技术的整合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，还能提高学生对数学的学习兴趣，调动学生求知的自觉性和积极性。
二、利用计算机的交互性，体现学生的主体作用
传统的数学教学，教师是主宰，学生是配角，从教学内容、教学方法、教学步骤，甚至练习作业都是教师事先安排好的，学生只能被动参与这个过程。而多媒体计算机可以产生出一种新的图文声色并茂的、感染力强的人机交互方式，而且可以立即反馈，有利于发挥学生的主体作用。
题组训练是数学课堂教学的一个重要环节，传统的方法是点几位学生（或自愿）到黑板上演板，完毕后教师再讲评强调。人机交互则会出现另一片天地。用Authorware制成题组训练课件，学生笔算后，选择正确答案。若答对了，窗口立即弹出激励性文字：“你答对了，真了不起!”若答错了，窗口马上显示：“你答错了，请再试一次！”直至出现正确结果，万一三次尝试失败，则显示解题步骤。
初中数学复习课或习题课，特别适合人机交互的学习环境，教师可以制作这类课件，从前置知识复习，精选例题讲解，到巩固练习作业，每一教学环节都可以设置成不同的层次，学生根据自身情况，选择性地进入相应层次，当然还有机会进入高一层次。这种交互性所提供多种的主动参与活动，就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件，从而使学生能真正体现出学习主体作用。
三、利用计算机提供的外部刺激，加强学生对数学知识的获取与保持
计算机提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得着（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。同时计算机的丰富性、交互性、形象性、生动性、可控性、参入性大大强化了这种感官刺激，非常有利于知识的获取和保持。
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1.化无形为有形。
初中数学理性知识成分太重，传统的教学只片面强调逻辑思维训练，缺乏充分的图形支持，缺乏供学生探索的环境，于是只能靠学生的死记和教师的说教了。比如，九年级“点的轨迹”，学生最终明白知识“轨迹”是一些直线或射线，但学生对“轨迹”是毫无想象力的。《几何画板》能有效地解决这一问题，它显示的“点”一步步地动态有形地组成直线或射线，旁边还能显示轨迹中“点”的条件，这种动态的有形的图形是十分完整的，清晰的，它远远超出老师“把轨迹比喻成流星的尾巴”。
2.化抽象为直观。
初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。“函数”是一个典型的概念教学，关键是让学生对“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”有一个明晰直观的印象。运用多媒体的直观特性，分别显示《数学用表》中的平方表，天气昼夜变化图像，用声音、动画等形式直观地显示“对于x的每一个值，y都有唯一值与它对应”，最后播放三峡大坝一期蓄水时的录相，引导学生把水位设为y，时间设为x，就形成了y与x的函数关系。不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念的理解非常透彻。
四、利用计算机的丰富资源，培养学生的创新精神
新课程标准下的数学教学，注重培养学生的创新精神和合作意识。信息技术的丰富资源，能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字，声音，图片，视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。比如九年级探究性活动：“镶嵌”，可分三个阶段进行。第一阶段为进入问题情境阶段，教师投影“美丽的镶嵌世界”，把学生引进一个五彩缤纷的图案王国之中，并提出探究的各种问题。第二阶段为实践体验阶段，学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，在教师的启引下，由简单到复杂，逐步探究各种问题，并总结规律和归纳结论。第三阶段为表达交流阶段，每组学生把探究成果贴在“我的成果”目录中，互相交流，对比，归纳。特别值得一提的是，教师提供了边长相等的3—24边正多边形，配上不同颜色，鼓励学生设计一、两个地板的平面镶嵌图，课堂气氛顿时高涨起来，学生经过设计，复制、粘贴、组合，排列出的图案千姿百态，有些图案大大出乎教师意料，很有创意。由此可见丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变了学生学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。
当然，让初中数学“现代化”，并非强调所有的数学内容都适合计算机辅助教学，它只可巧用，不能滥用。信息技术是使学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具，要服务于数学学习，要成为学生学习的工具，不要为技术而技术，要以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。
论文作者:管良红
论文发表刊物:《素质教育》2016年3月总第200期
论文发表时间:2016/5/4
标签：学生论文; 数学论文; 教师论文; 信息技术论文; 计算机论文; 直观论文; 学习兴趣论文; 《素质教育》2016年3月总第200期论文;