黄劲涛 张萍 广东湛江第一中学
【摘要】学生的学习具有个性化的特点。利用平时考试、高考及问卷调查等大数据指导学生的个性化学习，进而提高学生的学习能力。
【关键词】大数据 个性化学习 学习策略
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-140-01
随着信息化时代的到来，大数据技术已逐步被运用到学校管理和教学各个领域。学生的学习具有个性化的特点，作为学科老师，我们如何利用大数据指导教师的教与学生的个性化学习，是一个新课题。下面以我们的教学实践，谈谈一些粗浅之见。
一、运用考试数据精准帮扶学生
我校运用智学网等数字平台进行考试分析，利用数据分析学生的学习现状，为我们精准帮扶学生提供了有利条件。２０１９届高三(２)班为文科试验班,班级人数６１人,女生４９人,男生１２人。班级人数多，个性差异大，学习基础与学习能力落差也明显，这些因素也容易影响复习成效的提高。为更好地提升高三学生学科学习能力，既适应全国高考考试考核能力要求，也达成培养学科核心素养的目标要求，争取双赢成果。我们收集历次考试中的试卷分析数据及班级中同学历次考试数据，进行分析研究。
通过高三8-12月的学生考试试卷分析数据，学生普遍存在着知识结构不系统，阅读理解材料能力薄弱，逻辑思维凌乱，答题时间分配不科学等问题，进而造成学科成绩或起伏不定。教师要针对性加强教学。根据每个学生的分数变化，针对学生具体存在的问题，结合学生学习的特点，在复习教学实践中采取有针对性策略。
部分学生不喜欢下功夫对历史进行记忆，我们引导学生建构知识体系，学会在时空的纵横关联中解释历史。对这部分同学督促检查时间轴、历史大事年表的记忆，强化历史的时空观。部分同学的非选择题是弱项，答题随意性。对这部分同学的试卷要进行面批，强化史论结合的能力。指导他们整理答题规律。反复练习，做到熟能生巧。
学生个性各异，学习特点与能力也各异。欲激活其内在潜力，充分发挥其学习的主动性，需对学生进行较全面了解，以加强针对性。了解学生除了数据，还可通过咨询斑主任，也可通过课堂提问观察，还可通过面谈聊天等方式进行。有了了解，就可以制定个性辅导方案，有的放矢地进行实践辅导。
学习是个循序渐进的过程，辅导也需遵循这一规律。在高三复习进程中，对学生的辅导需全程关注，阶段性心理疏导干预。全程关注，可以及时全面掌握学生学习动向及变化情况，以利于辅导成效的落实。阶段性干预则体现教师调节学生学习节奏的能力。干预一般选在月考前后，此时段往往是学生学习的各种不良情绪集中爆发时间。教师抓住契机，及时介入，与学生进行沟通，安抚情绪，平静心境，自然有效。这些工作都离不开科学运用数据。
二、运用高考数据使复习契合高考要求
2013文综全国卷I，30题）1928年中共六大通过的《政治议决案》指出：各省自发的农民游击战争，只有和“无产阶级的城市的新的革命高潮相联结起来”，才可能变成“全国胜利的民众暴动的出发点”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这反映了当时中共中央（ ）
A．主张走农村包围城市的革命道路B．坚持以城市为中心的革命模式
C．重视农民战争与城市暴动的结合D．认为农民阶级是取得革命胜利的主导
据教育部考试中心当年的数据分析，该题的难度系数是0.216，属于难题。本题答案选的是B,而学生大多选了A或C。因为课本讲1927年9月毛泽东创建了井冈山革命根据地，从此开辟了农村包围城市的道路。所以许多学生犯了先入为主的错误。实际上此时的中共中央仍坚持苏俄的城市中心论，但是课本没讲。据此，教学中引入史学新视角，学会论证，提升学科素养。对历史问题的认识，不仅要运用史料，分辨各种解说，更要通过分析、综合、比较、概况等思维操作，说明自己的看法。因此，在教学中，引入一些史学争鸣问题，让学生在自主探讨历史问题的论证活动中，学会思考及思辨问题，最终学会自己分析及解决历史问题。
根据近年高考题中史料应用的比例数据分析，在课堂中运用史料教学，创设问题情境。引领学生思维。学生要认识历史，需要了解、感受、体会历史的真实境况和当时人们所面临的实际情况，因此，在教学过程，运用史料，引领学生在真实的历史情境中展开学习活动，进而对历史进行探究。而探究要以问题引领作为展开教学的切入点，以问题来激活、调动学生的思维，提升其逻辑思维。
黄牧航教授在《追寻历史的真实意义》一文中说：“教科书只是历史知识的载体，并非课程知识本身。当我们在教学中不断地把历史知识浓缩化、概念化、公式化甚至口号化，学生把教科书的表述视为历史的真实，把背诵教科书视为学好历史的不二法门时，真实的历史知识就离学生越来越远了。”面对高考新的命题特点，要求历史老师从“教教材”到“用教材”的转变，教学要源于教材又要高于教材。善于挖掘教材培养学生历史思维能力，是应对高考的重要途径。
三、运用调查问卷数据分析调整学习策略
问卷调查能使老师较深入了解学生的情况。我们设计有关学习策略的问卷调查，在高二级文科班调查。目的是通过数据分析帮助学生调整学习策略。例如你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式？A 通过教师的讲述以获得新知识；B 师生合作探究共同参与学习、实践以获得新知识；C 在教师的指导下，由学生自己自学来获得新知识；D 由学生自己自主学习。38%学生喜欢听老师讲述，40%的学生喜欢合作探究学习，大多学生不喜欢自主学习。通过了解学生的意愿，教师上课要通过生动的讲述吸引学生，通过组织课堂探究活动培养学生的多元思维。另一方面要对不喜欢自主学习的学生指导他预习、课后拓展性练习、课外阅读。对学习动机、学习方法、学习途径的调查结果分析后，还需要对学生进行生涯规划、学习方法策略等方面的教育。
教育的过程是一个发现过程，一个优秀的教师就是一个优秀的发现者，他不仅要善于发现学生的优点，还要引导学生发现自己的潜能。学生受到了尊重，师生的心理距离便拉近了，教育过程中的对立情绪便消除，许多教育便成为有效的教育。通过调查数据分析，教师从解读自己班学生的不同特质中及时反思，使自己的教学、辅导更符合学生的要求，个性定制，因材施教。
总之，信息技术发展进入了一个新时代，我们要研究如何利用这个极大的信息资讯转变教学理念、变革学生的学习方式，为学生找到学习历史的多方面途径，助力学生成长。
论文作者:黄劲涛,张萍
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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