甘肃省白银市平川区水泉镇教育管理中心 730916
数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”将学习的主动权归还给学生，课堂成了学生动手实践、自主探究、合作交流、体验数学再发现的过程，就是以学生为主体和中心的课堂，即“高效课堂”。教师应如何构建理想化的高效课堂，培养和发展学生的能力，让数学课堂焕发生命的活力？我就我自己的理解谈一下对小学数学高效课堂的一点认识。
一、精心备课，功夫要下在课前
俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，合理设计教学活动。
1.备学生，了解学生个体差异，做到因材施教。教育家苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要了解每个学生的这种差异性。”面对智力、能力、思维、性格、毅力等都存在差异的学生，我们的教育要“以人为本”， 要允许学生有选择学习方法的权利，允许学生以不同的速度进行学习，按照不同的层次搭配划分学习小组，采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。
2.备教材，创造性地使用教材。钻研教材，只有把教材吃准吃透，烂熟于心，才能为备好课提供一切必要条件。我们要从总体上了解整套教材的概貌，认真研读，做到“深钻、细研、熟读、精思”，既要尊重教材，又不局限于教材；既要灵活运用教材，又要根据实际情况对教材进行创造性的理解，切实发挥教材的作用，要钻得进去，走得出来。同时，教师也不能局限于手中的一本教材，可以参照别的版本教材对本节课的内容是怎样编排的，有没有可取之处；也可以查一查其他资料中关于本课内容的相关叙述，有没有可以借鉴的地方；还可以收集现实生活中对本课教学有用的资源等等。
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二、创设情境，激发学生探究兴趣
兴趣是构成学习动机中最现实、最活跃的成分，是学生形成主动探究知识和运用知识的动力。好的情境导入，是一堂好课妙趣横生的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态变得主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。因此，教师在新课进行前必须有别出心裁的引入，来激发学生的学习兴趣，让学生主动地投入学习。如可采用游戏情境导入法、创设问题情境导入法、创设竞争情境导入法、创设悬念情境导入法、故事情境导入等方法，这样能够诱发学生的求知欲，推动学生进行有效的学习。例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样创境入课，像磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。
三、优化教学手段，丰富课堂内容
提高课堂教学效率，要注意教学手段的优化，合理地运用多媒体辅助教学，结合声音、动画等，把“静止”的内容变为“活动”的形象，更能提高学生学习兴趣，激发求知欲，发挥学生想象力和创造力，发展学生智力，培养学生观察、思维、解决问题等能力，实现课堂教学最优化。例如：在教学“图形的平移、旋转”中，我利用课件制作了各种图形，在方格纸上来演示各个图形平移、旋转的过程，让学生在生动有趣的演示过程中体验图形转换的特点，生动形象而且学生易于理解，学生学习的积极性特别高涨，使得既定的教学目标很好地完成。从某种意义上来看，多媒体将数学的教授过程直观地、形象地直接作用于学生的各种感官,使学生产生强烈的学习兴趣，成为构建高效数学课堂的重要策略。
四、巧妙设计练习，让学生成为学习的热情者
新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养思维品质的具体措施，练习要刻意减少指令性的成分，增加练习的开放性，以使学生的思路更广阔、更灵活。教学中，要根据学生的能力范围和教学内容适度安排，设计不同形式的练习。练习要设计得精彩、巧妙、有趣，给学生留下趣味，让他们回味无穷。为了改变计算题枯燥、乏味的现象，可设计一些如“找门牌号”、“小猴闯关”、“小壁虎找尾巴”、“摘桃子”等带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
五、反思教学，在思索中前进
教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。再好的教学总有它不足的地方，总有需待进一步改进，进一步优化的地方。一堂课不会十全十美。我们自己每上一节课，都要根据教学效果反馈信息不断地进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学生学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，只有这样，才能不断完善教学方法，顺应学生的发展需要，让课堂效率更高。
总之，高效课堂是一种思想，一种境界，一种追求。它源于生本，要求我们教师要转变观念，变换角色，把课堂还给学生，只有放下老师的架子和学生融为一体，才能创设出民主、平等、和谐的学习氛围，才能达到培养学生自主发展能力的目的，真正体现新课标的“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。
论文作者:张晓杰
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年3月总第185期
论文发表时间:2016/4/25
标签：学生论文; 课堂论文; 教材论文; 高效论文; 教师论文; 情境论文; 数学论文; 《教育学文摘》2016年3月总第185期论文;