摘 要：随着社会经济的不断发展与进步，各行各业对教育事业的要求也越来越高。在小学教学阶段，品德是一门非常重要的基础学科。近几年，教育体制在不断改革与创新，品德学习在平时考核工作中占据着非常重要的地位，教师以及学生都非常重视品德课堂的教学质量。在小学品德实践教学中生活化教学模式属于新兴模式，与传统灌输式课堂教学方式有着非常大的差异性。本文主要对小学品德课堂教学中存在的弊端进行分析，进而给出了相应的解决策略，希望给相关人员提供参考建议。
关键词：小学教学 品德 教学生活化
在小学品德课堂教学中，教师可以将生活化中的各项事物应用到课堂教学中，激发学生的学习动机与兴趣，引导学生主动探究知识，鼓励学生将课堂上的学习内容应用到平时生活中，最终实现课堂教学目标。
一、小学品德课堂教学中应用生活化教学模式存在的弊端
1.课堂教学中教师对生活化教学模式不重视。目前，在小学品德课堂教学中有一部分教师对生活化教学模式不重视。教师长期受到传统教育的影响，经常在课堂上将知识灌输给学生，让学生被动接受知识进行自行记忆与理解；之后会给学生安排大量的课后练习，目的就是提高学生的学习成绩，课堂教学中没有体现学生的主体地位，无法培养学生自主学习能力，使得学生无法将课堂学习的知识与内容应用在平时生活中，对教师开展生活化教学模式十分不利。
2.小学品德课堂教学中学生学习积极性不高。目前，在小学品德课堂教学中部分学生对生活化教学不感兴趣，学习积极性不高。首先，教师在生活教学中缺少应用能力，无法激发学生的学习积极性与兴趣，导致学生无法进行自主学习，对品德学习产生了抵触心理。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆其次，学生长期受到应试教育的影响，对品德课程学习内容的应用能力不重视，过于重视学习成绩，忽视了课堂教学内容的有效应用，致使教师采取的生活化教学策略无法有效开展，制定的课堂教学目标也无法顺利实现。
二、小学品德课堂教学中应用生活化教学模式的实施策略
1.加强教师重视程度，树立正确的教学目标。在小学品德教学中，教师充当着引导者，在课堂生活化教学策略的实施中起着至关重要的作用，不管哪种教学活动都需要教师进行指导，进而产生良好的学习效果。因此，教师在教学过程中需要明确教学目标，转变教学观念，充分认识到生活化教学存在的意义与作用，积极促进课堂教学模式的改革与创新。要从学生实际情况出发，在课堂教学中充分利用生活中的事物进行教学，重视学生在课堂上体现出来的作用，鼓励学生主动学习，激发学生的学习积极性与兴趣，提高面对各种知识的实际应用能力，最终实现对学生的全面教育。
2.设计科学合理的教学情境，提高教学效率。在小学品德教学中，教师需要积极主动设计课堂教学情境，进而提高教学效率，保证生活化教学有效实施。在课堂实践教学中，教师可以充分利用生活中的事物激发学生学习动机与兴趣，让学生拥有更多的学习方式，加强学生对知识的认知与理解，引导学生对课堂学习进行研究与探索，结合各种教学活动以及学生实际生活情况，创建合理的教学情境，加强对学生的培养教育。
3.创建和谐教学氛围，吸引学生注意力。小学生年龄比较小，心智发育水平不高，因此在课堂教学实践中无法集中注意力，在教学内容的认知上不准确。所以，需要教师进行生活化教学模式的改革，为学生创造良好和谐的学习氛围，吸引学生的注意力，促使学生将知识进行应用，提高实际应用能力，进而培养学生的思想道德素养。
4.提高教师生活化教学水平，对教学内容充分地认识与了解。在小学品德教学中采用生活化教学模式，就是将教学内容与学生实际生活相联系。这就需要教师对品德的知识充分了解与认识，还需要了解学生的实际生活情况。只有这样，在授课中才会将品德知识与学生的实际生活紧密联系在一起，依据学生情况进行案例讲解，可以将比较难理解的知识点进行生动的诠释与讲解，对知识有更深的认识。在生活化教学中，要求品德教师具有扎实的基础知识以及生活化教学能力。教师在平时教学中应该积极观察生活，了解生活中的事情，进而在课堂上得到准确的应用，通过案例的方式，加深学生对知识的理解，提高课堂学习效率。
综上所述，在小学品德课堂教学中应用生活化教学模式，是目前教学中普遍使用的教学方法，但是在实际应用中存在一定的弊端需要注意。在生活化教学中教师应该转变教学观念，重视生活化教学模式的应用，将课堂教学模式进行改革，提高教师的教学水平，设计符合学生的教学情境，创建良好的学习氛围，确保生活教学策略有效实施，提高小学品德教学效率。
参考文献
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[4]姚玉禄 小学品德与社会课堂生活化策略探析[J].教学管理与教育研究，2018，3，（18)，67-68。
论文作者:杨惠
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年6月总第302期
论文发表时间:2019/4/26
标签：品德论文; 生活化论文; 学生论文; 小学论文; 教师论文; 课堂论文; 教学模式论文; 《教育学文摘》2019年6月总第302期论文;