句容市人民医院呼吸内科 江苏句容 212400
【摘 要】目的：探讨情景教学法带教对呼吸内科实习护生的影响。方法：选取我院于2017年5月份～2019年2月份在呼吸内科进行实习的100例护生为实验对象，进行分组，观察组护生接受情景教学，对照组护生给予传统教学模式教学，对比考核成绩及护生对教学方法的评价结果。结果：在出科时，观察组护生的理论及临床操作考核成绩均高于对照组；且对教学方法的可定性评价高于对照组，P＜0.05。结论：呼吸内科护生的带教中应用情景教学法带教能提高教学质量，提升护生的综合能力。
【关键词】呼吸内科；情境教学法；护理带教
护理情境教学法是指在临床科室护理带教中，带教老师通过有目的性的引入、设计场景，该场景内容符合带教目标，护生在情景模拟中充分发挥各自的护理技能，并发现自身专业能力不足之处。情境教学法为学生营造了仿造临床的逼真场景，利于理论知识融会贯通的应用于临床实践，提高护生的临床应对能力，进而提高带教质量[1]。实习是护生完成护理专业理论学习后，步入临床独立工作前的缓冲阶段，是学习实际操作能力的阶段；呼吸内科的是护理实习中必经的科室之一，如何保证护理带教质量是重点。有学者[2]称，情景教学法是一种能提高学生学习兴趣的教学方法，本文中，为探讨呼吸内科护理带教中应用情境教学法的效果，以我院护生为研究对象，展开以下探讨。
1 资料与方法
1.1 一般资料
选取我院2017年1月至2019年2月在我院呼吸内科进行实习的护生中选取100例作为观察对象，按照随机数字表法分为观察组和对照组各50例。观察组中男性2例，女性48例，年龄20～24（22.03±1.00）岁；学历中，本科12例，大专30例，中专8例。对照组中男性1例，女性49例，年龄21～24（22.23±1.00）岁；学历中，本科13例，大专32例，中专5例。两组实习护生年龄构成、性别占比等统计资料对比，差异无统计学意义（P>0.05）。
1.2 方法
对照组呼吸内科护生进行传统的带教方式，先进行呼吸内科常见疾病的理论知识学习，并介绍常规仪器、特殊仪器的使用方法，随后以一对一、一对二等形式进行床边学习。
观察组护生在传统计学方法上结合情景教学法带教，具体如下：（1）在实习第一周，在科室带教负责人组织下，熟悉科内、院内环境，了解常规物品的存放位置，知晓呼吸内科常用药物等。并完成呼吸内科常见仪器、基础操作训练的学习。（2）从第二周开始进行情景教学法教学，带教老师要求护生独立完成情景模拟中患者的护理程序，依据教学目标的差异，设计不同的模拟场景[3]：①选择当前科内最常见的病种作为模拟病例，带教老师与护生分角色扮演，老师扮演医生，护生扮演患者、家属、责任护士等，在预定的情景下进行模拟教学，护生依据自身掌握的知识确定护理问题、护理计划，并实施护理措施。带教老师进行点评。②护生分组进行情景演练，分组后两两一对，扮演患者及护理人员，模拟真实案例。③在带教老师介入下，进行群体式的情景演练。老师扮演患者，护生则组成护理团队，带教老师以患者身份提出各种急需解决的问题，考验护生的应对能力及沟通能力，带教老师进行护理服务的评价。
1.3 观察指标
观察项目为考核成绩护生对教学方法的评价。2组护生在实习结束时进行出科理论知识及临床技能操作考核，试卷内容及操作考试项目具有难度一致性，满分均为100分，分数越高，说明带教质量越好。采用自制的问卷调查表，评价护生对教学模式的认可率。
1.4 统计学处理
应用SPSS 22.0软件为本文的计算工具，考核成绩以“均数±标准差”表达，用t检验；用百分比表示教学模式评价结果，进行X2检验。检验结果：P＜0.05，表示正在比较的项目有统计学意义。
2 结果
观察组护生的理论考核成绩、操作考核成绩与对照组呼吸内科实习护生比较，P＜0.05；且该组护生对教学模式的肯定性评价达到98.00％高于对照组护生。见表1。
表1 对比两组考核成绩及对教学模式的评价占比
3 讨论
相较于传统护理教学方式，情景教学法以案例还原方式促进护生对呼吸内科专科理论知识及操作技巧的掌握度，带教老师则依据护生在情景模拟中的表现，给予针对性的指导，进一步加深护生对专业知识的理解程度，同时也利于护生逐渐形成自我临床思维能力。情景教学法在理论教学与临床实践融会贯通中发挥了桥梁作用，通过分角色的实训，明确自身的知识短板，进而激发护生学习兴趣。
情景教学模式具有创新性、乐趣性，为护生提供高仿真的实践平台，寓教于乐，使其在情景模拟中不自觉的将学校理论与临床实践进行结合，并融会贯通、互补不足，激发了护生对理论知识及呼吸内科相关操作技能的学习兴趣，并培养了彼此间的协作能力[4]。
本文中，情景教学时带教教师能依据每次不同的教学目的进行场景的相应设计，提高护生的代入感，提高护生的学习兴趣及效果，加深了对理论知识的掌握度，并学会了规范性的临床操作。因此，本研究中观察组的理论考试成绩、操作考试成绩均较对照组高。情景教学模式的趣味性及实用性，增加了护生对教学模式的认可程度，因此，观察组护生对情景教学的认可率高于对照组。
综上，情境教学法在呼吸内科护理带教中有积极作用，能加深护生对理论知识的了解程度，提高临床操作能力，在护理带教中有较高的应用价值。
参考文献：
[1]臧羽，李雨微，李文雅等.PDCA结合情景教学法用于胸外科临床带教的价值分析[J].中国医学教育技术，2018，32（3）：329-333.
[2]唐凤，周旭，钱媛媛等.虚拟案例结合情景教学法在护理综合实训中的应用研究[J].护理学杂志，2018，33（18）：65-68.
[3]唐颖丽.问题导向式学习法结合情景模拟在专科应急预案护理教学中的应用[J].护理实践与研究，2016，13（8）：127-128.
[4]郦旺建，朱叶朵.阶梯教学联合情景教学法在门诊注射室护理实习生带教中的应用[J].中国高等医学教育，2016，30（5）：89，131.
论文作者:陈利媛
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2019年2月下第4期
论文发表时间:2019/6/4
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