摘要：在合作关系中，学生之间能够进行很好的对比，根据自身的情况进行查漏补缺。对于生物教师来说，在教学中融入合作的学习，也是一种考验。本文将根据高中生物教学的实质，结合合作学习的特点与优势，以期改变高中生合作意识较差的情况，提高学生的合作能力，为之后的学习打下基础。
关键词：高中生物教学；合作学习；策略探究
在高中教学中，高中生物教师可以采用小组合作教学法，激发学生合作学习的热情，使其在交流的过程中，对教学问题有一个更加立体、清晰的认识，从而提升整体的教学质量。
1合理设置小组
在实际教学的过程中，高中生物教师秉持具体问题具体分析的教学原则，加大对于应用小组合作学习的重视程度，以保证小组分配合理性为前提条件科学设置小组讨论问题，充分调动学生学习热情及求知欲，鼓励学生灵活运用多媒体学习手段查阅资料，进一步探究问题本质内容，以高一生物《使用高倍显微镜观察几种细胞》为例，其调试步骤相对复杂无法通过简单知识讲解完成教学任务，生物教师可灵活运用小组合作学习法将全班学生划分为以5人为单位若干个学习小组，利用摄像机、投影仪及视频展示台等仪器设施邀请各个学习小组轮流上台演示光学显微镜的调试流程，不止能完全放大调试步骤，更能准确记录调试结果。
合作学习当中划分小组是重要的一环，若分组不科学，无法获得合作学习共同进步的效果，严重的会出现学生之间的矛盾，直接影响学生之间的团结。所以，教师在划分小组当中，要严格按照学生的实际情况科学地进行分组，按照此次学习的生物教学内容，把学生对教学内容的实际学习能力当作参考依据，通过使用差异互补的方法来对不同能力程度的学生进行小组划分，划分的过程中要充分考虑到学生的实际情况，让学生更加愿意加入小组当中，顺利展开合作学习。
2教师要合理分组分工，提高小组合作的质量
高中生物教师在小组合作中应注意以下两个问题。其一为小组合作探究的题目。因为其不仅能够激发学生的学习热情，而且也会大大提高小组合作的质量。其二为小组内成员之间的布局。教师要根据探究目标和学生的学习特点，设定符合每个学生的特定角色，使人尽其才，进而提升整体的生物教学质量。
3根据教学内容设置合理的教学目标。
对于每一堂生物课而言，老师都应该具有一个清晰的教学目标。在教学时一个清晰且明确的教学目标可以让生物课堂教学取得良好的效果。老师在课堂教学准备或者是预热的环节，要预先定制出本节课的三个维度的具体目标，并且目标越具体点越好。
4小组合作讨论，培育学习氛围
4.1成立学习小组。将学习个体变为群体是一个新的教学理念，为了缩减成绩上的差异，把学习能力不同的学生集合起来，让他们共同讨论，研究生物这门学科上所需解决的各种问题。这种方法，能让过去一些不愿意学习的学生，主动参与到讨论的课题上来，在某种程度来说，他们是最大的受益者，能从优秀的学生身上汲取学习经验。而成绩优秀的学生，他们将获得更多的机会展示自己的想法，这不仅帮助了其他学生加深理解，也能巩固自己对该方面的知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作学习的方式促进了组内成员的合作与交流，增强了他们团队合作能力，能让他们在互相协作下提高学习的效率。
4.2布置组内作业。小组之间可以通过完成作业的方式形成竞争力，促进学生在其他组内的比较下将作业的完成情况进一步提升。以作业质量的检测能很好的看出合作学习在各个小组的实用性。教师在向小组布置作业时会留一道实验题，要求学生用生物的三种推理方法灵活解决，类似于高中生物的遗传问题，像这种推理型的题目一般需要花费部分时间来思考，光是靠个人的能力容易出现漏洞和偏差，这潜移默化地影响了其他学生主动参与到小组讨论中来。作业的布置，使得每个人在组内都能出谋划策，把问题解决的更加完善。
5对生物学习任务精心设计
在课堂教学前，教师在设计过程中需要根据课堂内容准备教具，减少教具带来的干扰。为了减少学生之间的抄袭现象及跟风现象，教师可以在分组之前就将课堂学习任务分配给学生，让学生根据自己的理解程度对问题进行梳理及分析。分组完成之后，教师需要对学生提出要求，让学生按照自己的思路去操作，不能抄袭其他同学的劳动成果。教师设计的课堂学习任务需要从学生本身出发，难易程度适中即可。
6合作需做到有效开展
生物课堂小组学习开展的基础是具有合理的合作条例，这一条例需要教师制定，只有合理的条例才能保证生物课堂合作学习的有效进行，达到合作学习目的。例如，在对学习内容进行讨论之前，可以让小组内的每个学生对题目进行独立思考，并将理解成果进行记录，组长安排组内同学对问题进行充分讨论，讨论之后达成一致目标。在小组合作过程中，必须要将学习任务分配给每个人，做到分工明确，将教师分配的任务分成多个小任务，组内同学可以根据自己的实际情况或特长完成其中某一个小任务，避免出现学生偷懒现象。小组需要将所有记录保存，方便后期随时查阅。在合作学习有效进行的过程中，教师需要及时督促每个小组成员，促使学生养成合作学习的好习惯，使其从根本上意识到合作学习的重要性。
7开展活动，培养合作的能力
对于合作教学来说，教师不能将注重点只放在高中生的合作意识的形成上，还要重视学生合作能力的培养。而在实践活动中，学生合作能力会得到很大的提高。由于活动的形式和种类都有很多，所以教师在选择时要更加注重活动的质量。教师在设计活动时，要注意尽量将学生的动手操作能力和动脑能力都调动起来，并且让学生感受到合作的氛围。在合作活动进行的过程中，教师要让每个学生都参与进行，进行主动的学习。教师要让学生互帮互助，共同来完成这个实践活动。
结语
实践出真知，高中生物教学中合作学习模式的运用是很具有推广价值的，在对传统教育教学进行改革，全面深化落实素质教育课程改革的当下，合作学习策略就成了师生共同进步的平台和突破口，这一方法的运用促进了生物教学模式的优化。合作学习不仅能为学生提供一个良好的学习平台，同时也能显著提高高中阶段学生学习生物的积极性。
参考文献
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[2]段亚东，李红.关于高中生物教学中合作学习策略应用价值探析[J].科技创新导报，2016，13（14）：127-128.
论文作者:邓昕
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月46期
论文发表时间:2019/10/18
标签：学生论文; 小组论文; 合作学习论文; 教师论文; 生物论文; 能力论文; 作业论文; 《知识-力量》2019年11月46期论文;