〔摘 要〕 初中语文教学属于重要的基础教学。语文既有工具性，也具有思想感情性，人文性。因此，可以说语文教学包含着丰富的情感教育。引导者、学习者都是活生生的人民教师，青少年学生。在教与学的过程中，通过教与学，必须产生丰富的情感。我们可以抓着语文教学中的情感基础，引申、启发更为丰富的情感，培养好学生的语文素质。
〔关键词〕 初中 语文 情感 教育 基础
初中语文教学是一个引导青少年学习语文的过程。由于语文是由工具性、人文性、教育性组成的丰富载体。语文通过我们青少年学生的“阅读”——“思考”——“作文”——“运用”等一系列的思维过程之中，会产生丰富的情感。而情感则是人一种丰富的意向、思维。因此，情感是初中语文教学的一种基础。我们在语文教学之中，就可以抓着“情感”这个基础，引导、引申、启发初中学生丰富的思想感情，培养提高初中生的语文素质。
1 在语文教学之中，可以利用教材之阅读，引领学生进入情境，开展丰富的情感
语文教材是一种丰富的人文载体，我们组织学生在阅读语文课文中，通过“读”——“思”——“情”的过程，启发学生丰富的情感，达到情感教育。上《春》这篇课文时，可以采取了这样的方法：先让学生合上课本，听一遍课文，听一遍课文录音，授课前便让学生先感受到春的气息。然后提出这样几个问题：这篇文章描绘了一幅什么样的景色？同学们春天到野外去过吗？把你到野外观察到的景色跟朱自清先生描绘的春色进行对比，认真感受一下春的气息，想想看春天带给人们什么？让学生带着这些问题朗读课文。通过引导，学生基本上进入了角色，思想也活跃起来：苍翠的小树，嫩绿的小草，满山遍野不知名的野花，还有那树枝上叽叽喳喳叫个不停的小鸟……春天的一草一木，在同学们的眼里变得那样美好。大家争着描绘春的景色，完全陶醉于春天大自然的美景中了，那样子，就如同演员进入角色一样。这时，可抓住机会对课文内容进行了适当的点拨，这样，学生就基本上掌握了课文内容。有的同学还联想到春天是一个新的起点，带给人们兴奋与希望，只有在春天辛勤耕耘，才能到秋天收获更多果实。，而且很多同学能用两堂课的时间竟能将课文背诵下来。在读中，让学生体会春天之美，拨动学生思维之琴弦。
2 在语文教学中，选好教材，通过生动的教学，激发情感，达到加强思想德育教育
“德、智、体、美、劳”五育方针，德育为首，这是党的教育方针。在语文课的教育之中，我们选材好教材，引导学生读、思，激发学生的思想情感，实现开展德育思想品质教育的目的。如上《谁是最可爱的人》这篇课文中，我们引导学生读这篇课文。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆尤其是引导学生读好其中的几个生动的故事：“松骨峰战斗”、“抢救朝鲜儿童”、“一口炒面一口雪的生活”。这些战火硝烟，舍生忘死，视死如归的精神；这些冒着大火，冲入火海，奋不顾身抢救朝鲜儿童的国际主义精神，这些在漫天雪地中，只能靠一口炒面，吃一口雪的场面让我们的青少年学生多么地感动。
当一些学生读到课文感人之处时，哭出了声，流下了眼泪。课文大多是优秀的文章，动人之载体。通过这些课文的阅读、启发、引领，激发出青少年学生丰富的感情。象我们刚才说的教《谁是最可爱的人》的教学中，学生在学习之中，受到教育，激发起青少年学生的爱国主义精神，国际主义精神，革命英雄主义精神。
3 在语文教学之中，引导学生去分析教材，不断提升学生的认识能力，丰富怙，达到情感教育的目的
初中语文课文中，一些文章一是读一遍就可以理解的，而且要引导学生反反复复阅读，老师要一次又一次地引导学生去分析，才能激发起学生的情感，达到思想教育之目的。比如，我们在语文课中，上《白杨礼赞》这篇课文时，作者不仅仅只是赞美北方的白杨树，而且赞美勤劳、勇敢的北方农民，更进一步是赞美的是北方的抗日民众。赞美的是一种不屈不挠的抗日民族精神，伟大的爱国主义精神。通过这篇课文的学习，我们可以激发起学生的情感，激发起学生不屈不挠的战斗精神，伟大的爱国主义情怀。从而达到情感教育的目的。
总之，初中语文课文由于蕴含很多的情感因素，正是我们利用这些情感因素开展情感教育的好契机。情感教育既是知识教育，又是思想感情教育。抓好了情感教育对青少年初中学生之美好的人生观、知识观、价值观很有好处，从而实现我们语文教育的目标、任务。这里，笔者要强调：我们在语文教学之中一定要重视教学的实践性，即我们平时所说的与现实的实际结合。魏书生老师说过：“我们的语文教学一定要与实际结合。语文教学与实际结合，学生学习才会有兴趣，才会看到自己学习的成绩，埋头死读书是不会有出息的”。在语文教学之中，我们一定要开展探究式的教学活动。其实，语文探究式教学活动并不神秘，而是在教学之中，在原有教学的基础上，结合学生实际，结合新教材实际，探索新的有创新的教法，有创新的学习方法，让学生成为创新型人才打下学习的基础。
长期以来的教育教学，一直受旧有的落后的传统观念之影响。重视“三个中心”作用，即“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。没有发挥学生主体作用。其实，在教与学之中，学生是学习的主人公，主人，学生是学习的主体者，我们的教学一切为了学生，一切为学生而服务的。主体者的学习态度、过程，效果是学习之主流。我们教师是教学的“主导者”。就是，我们平时所比喻的教师是“导演”，学生是“演员”。当然，教与学是对立与统一的。学生影响教师，反过来教师又引导学生的学习。两者互为促进。因此在教学之中，我们主张发挥学生的主体作用，发挥教师的主导作用。学生在老师的主导下，主动学习，自觉学习，和谐共处，相互促进，教学相长。
参考文献
1 刘成方等.情感教育是语文教学的基础[J].语文学习，2012
2 万山林等.初中语文教学探索与思考[J].现代教育，2011
作者单位：四川省仁寿县松峰乡大联九年制学校
论文作者:杨倩
论文发表刊物:《教育研究（教研版）》2016年3期
论文发表时间:2016/5/16
标签：情感论文; 学生论文; 课文论文; 语文教学论文; 语文论文; 引导学生论文; 初中论文; 《教育研究（教研版）》2016年3期论文;