小组合作学习模式指在课堂教学中，以小组合作学习的方式来完成教学目标，达到教学效果的新型教学方法。初中数学是一门比较枯燥乏味的学科，将它应用到初中数学教学中，来引导学生主动参与教学活动，可以充分激发学生的学习兴趣，有效培养学生的团队合作意识，提高初中数学教学质量。
一、小组合作学习模式在初中数学教学中存在的问题
小组合作学习模式的优势很多，但传统的教学模式在教师心中根深蒂固，转变到小组合作学习模式还存在以下问题，亟待教师解决。
1.小组成员分配不合理。小组成员分配是否恰当是进行小组合作学习的关键问题，教师往往不能根据学生的学习成绩、学习能力、性格等综合来进行合理的小组成员分配，造成学生之间不能有效地进行小组讨论，小组合作学习效果低下。
2.教师的课堂组织能力差。首先是小组合作学习讨论的具体内容、具体时间等都需要教师把控，教师如果把握不好讨论内容、掌控不好讨论时间，那就会降低小组合作学习的效率。其次，在讨论过程时的秩序，教师如果维持不好，那课堂就会变得混乱不堪，教师应维持好课堂秩序，避免学生打着讨论的旗号交头接耳。
3.学生参与的积极性低。学生们不愿参与小组合作学习，一部分原因是认为自己不会、说不出自己的意见，担心被同学笑话；一部分原因是有些学生不善于与人沟通交流，就算是有想法也不会与其他同学讨论；还有部分优秀的同学可能不愿与其他同学分享自己的观点等等。这些原因导致部分学生不愿参与小组合作，教师要积极转变学生的心态，鼓励学生积极思考、敢于表达自己的观点，并且乐于分享。
二、小组合作学习模式在初中数学教学中的作用
1.培养学生团结协作的精神。小组合作学习模式将每一个学生个体组合成了一个团体，在团体中，大家需要互相学习、共同努力、一同进步。由一个人学习变成多人一起学习，学生在团体中会逐渐意识到团结协作的重要性。只有大家互相帮助、齐心协力，才会学会知识，提高数学学习能力和学习成绩。大家在遇到疑难问题，一个人钻研不懂时，可以与小组同学共同探讨、互相鼓励，一起研究将问题解决。小组合作学习调动了学生的学习积极性，能够直面疑难问题，培养学生的互助协作精神，强化学生的团结协作意识，提高学生的数学解题能力。
2.增进学生之间的交流。小组合作学习为学生在一起合作交流创造了机会，学生们可以利用小组合作学习时间一起分享数学学习经验，交流解题心得，学会灵活的学习方法。学生在交流中发现自己的不足，并不断学习、取长补短、不断进步。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆小组合作学习使同学们的思维不断被打开，增长了见识，学生们在交流中，明白了合作的重要性、懂得了分享，还加深了同学间的感情。
3.提高学生的主体地位。在传统的初中数学教学中，教师的主体地位突出，课堂上以教师一味地讲解为主，师生的交流较少，这种灌输式的教学方式在一定程度上限制了学生的思维发展，不利于学生树立主人翁意识。
小组合作学习模式的应用，创新了教学模式，改变了传统的课堂教学方法，课堂上以学生为主体，提高了学生的主体地位。在小组合作学习的过程中，以学生的主动学习为主，让学生明白自己才是课堂的主人。教师在旁给予及时地指导，改变了以往灌输式的教学方式，学生由“被动接受”变为“主动学习”，提高了学生的学习积极性。
三、在初中数学教学中应用小组合作学习模式的策略
1.组建合理的合作学习小组。组建合理的合作学习小组是教师在初中数学教学中开展小组合作学习模式的前提。教师在进行分组前，要先了解班级里每位学生的数学学习情况、性格特征及语言表达能力等情况，将学生进行合理的小组分配，每组人数3-6人即可，保证每位同学都能参与到小组合作学习中。教师可以征求学生的意见，看看学生对组员的搭配有什么想法，对于合理的建议，教师可以采纳。对于小组长的选择，教师可以交由学生自己决定，同学们通过小组内取长补短、性格互补等方式，共同学习、一起进步。合理的小组划分，能够有效发挥学生的优势，既让学生对数学学习充满热情，又可以发挥学生的学习主动性，变身课堂上的“主人翁”。
2.精心设计小组合作学习的内容。小组合作学习内容的选择是小组合作成效高低的关键。不是所有的教学内容都适合小组合作学习，教师应依据教学目标、学生的实际学习水平等，从每节课的教学内容中选择合适的知识点，让学生进行小组合作学习。教师可以选择具有探究性的问题，组织学生进行小组合作学习研究；或是一些重难点等具有挑战性的内容，让学生充分地发挥潜能去积极思考，深入研究探索，使学生从小组合作解决问题中取得胜利，得到满足感。
3.掌控小组合作学习的时间。教师要根据讨论内容的难易程度决定小组讨论的时间，在快到时间时督促学生加快讨论速度，对于已经讨论完毕的小组，教师可以借机与他们交流沟通，了解学生的解题思路、解决方案等。讨论时间要把握恰当，以防过长的时间会让学生失去兴趣，导致部分学生浑水摸鱼、聊天玩耍。
4.适时给予评价。在每个小组都分享完之后，教师要对小组的合作学习成果进行评价。教师在评价时，应以小组的形式进行评价，不要只关注优秀的同学，忽略掉其他助力性较小的同学。教师不要吝啬自己的语言去评价优秀的小组，但是对其他的小组也不要苛责，对他们的不足之处教师要讲出来，并鼓励他们继续努力，下次可以做得更好。
论文作者:王霞
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第287期
论文发表时间:2018/12/17
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