四川省德阳市广汉市宏华外国语学校学校 李容
摘要：初中语文之中应重视思维训练，调动学生的创造性，激发学生的潜能，在良好的语文教学氛围之中进行思维的训练，提高学生的语文学习能力，达到良好的教学氛围。
关键词：初中语文；语文思维；训练措施；方式方法
一、营造良好的教学氛围
第一，巧妙设计课堂导入语。课堂导入语若设计精妙，往往能够营造良好的课堂氛围，成为培养学生思维兴趣的主要动力。如，在教授《口技》时，先设置教学情境：播放录音《洛桑学艺》，要求学生认真听，并回答问题：录音中洛桑主要表演了什么内容？然后进一步引导学生思考：如果一个表演者，在舞台上两手空空，但却能模拟出“泰坦尼克号”的汽笛声，弹奏出凄婉的《二泉映月》，演奏出优美的blues，请问他是如何做到的？这在曲艺中被称为什么？这样便在不知不觉中将学生置入新课中。
第二，捕捉思维火花，激活思维潜能。学生是富有创造性的，他们时而闪烁出智慧的火花，在课堂上，不经意中，他们常常能够“语出惊人”。因此，在平时教学中，教师应善于随时捕捉学生思维的火花，并加以引导和调控，从而开启学生思维之门，激活思维学生的思维潜能，打造高效课堂。如在《故乡》中有这样的句子：“然而我又不愿意他们因为要一气，都如我的辛苦展转而生活，也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活，也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活……”老师讲到这里时提出问题：“这句话中有三个‘辛苦’，他们的意思相同吗？为什么要重复这个词呢？”此言一出，大多数学生都认为这三个“幸苦”的意思相同，但有个别同学却认为这三个“幸苦”的意思不同，然后让学生自由讨论，表达自己的观点。这样不仅能够加深学生对课文的理解，更能撞击学生的思维，锻炼学生的思维能力。
二、让学生进行情感交流
在语文教学中，师生的情感交流是相当重要的，有人曾做过调查，影响语文教学质量的主要原因竟然是师生的情感。所以，语文思维教学不仅仅是一种高层次的理性认知活动，同时还是一种情感的重要活动，只有在令人愉快、和谐的情感体验中，才能使学生精神振奋，思维活跃，想象丰富，注意力集中，才有可能达到思维的顶峰。
三、培养学生思维的多元性
教师在课堂上应留给学生讨论的时间。通过讨论，引导学生从多角度、多方面去认识问题、分析问题、解决问题、锻炼学生解决问题尽可能找出许多种答案的能力，从而培养学生思维的求异性。纠正思路狭窄的缺点，培养学生思维的流畅性。学生的思路狭窄，严重阻碍着学生创造性思维的发展。培养学生的想象力，对纠正学生思路狭窄，发展学生的创造性思维有着重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆想象力是种特殊形式的思维活动，是在头脑中创造出过去没有遇到过的事物的形象，或者将来才能实现的事实的形象思维的活动，因此我们说想象是创造力，一切创造活动都离不开想象。通过作文教学培养想象力。教师可以通过布置“幻想性、假想性”的命题作文，帮助学生创设情境，激发学生的写作欲望，指导学生展开想象，开拓想象空间，培养学生的想象力。还可以通过课文结尾培养想象力。有些课文的结尾，嘎然而止，余意未尽，给学生留下了深刻的想象的余地。培养观察力是发展想象力的有效手段。一方面教师要指导学生通过观察插图，获得有关的表象和情节的依据，进行再造想象和创造想象，以补充、丰富画面的形象和情节，使画面活起来；另一方面教师要善于引导学生观察事物，告诉他们处处留心皆学问的道理，要启发他们观察主要的现象与环节，根据观察对象的特点，展开创造性想象，具体合理地想象出与观察对象有关的内容。只有这样学生的想象力才能得到训练，创造性思维才能得到培养。
四、培养学生的创造思维
未来社会竞争的一个重要方面将是创造力的竞争，谁的创造力强，准将走在前列。从这个意义上来说，实施创造教育具有不同寻常的意义。而创造力的核心就是创造性思维。所谓创造性思维，就是对书籍事物和求知事物进行所未有的思考。创造性思维具有多种层次。对于初中学生来说，不能要求他们所进行的创造性思维，能够对社会的发展起到巨大的推动作用；也不能要求他们所进行的创造性思维，在生产或生活方面必须具有实际意义；只要他们所进行的思考，对他本人来说是前所未有的，这就可以了。因为，要求学生进行创造性的思考，只是一种训练，是为他将来具有高层次的创造性思维打基础的。
五、培养学生的思维习惯
在语文教学中，应注意培养学生良好的思维习惯，使自觉思维习惯的形成成为语文教学中思维训练深化的必然结果。学生自觉思维习惯的形成，有助于他们实现学习过程中的行为自控，并逐渐形成生理和心理机能的积极反映机制，从而能够大大提高行为的效率，并对其未来的发展产生积极的影响。总之，在语文教学中，语言训练与思维训练是一个统一的过程，语言训练，通过听说读写使学生的知识从无到有、由少到多、由浅入深，逐步认识了客观世界的主要现象及规律，驾驭语言的能力得到相应的提高。也正是在这个过程中，学生的思维能力得以发展，大脑的机能得到锻炼和培养。应该说，良好的语文教学过程，既是有效地发展学生语文能力的过程，也是有效地提高学生思维能力的过程。语文教学正是这样将学生语文能力的训练与思维能力的培养融为一体，使学生得到全面发展。
在社会飞速发展的今天，为了学生更好，更快的掌握所学知识，初中语文教师要引导学生多角度，多途径地思考问题，寻求对一个问题的多种正确认识，寻求解决一个问题的多种正确方法。训练学生用前所未有的新方向、新角度、新途径思考问题，弃旧图新，超越书籍，寻求首创性的认识，开发学生潜在的思维能力。使学生列辟思维的新角度、新途径、激发学生智慧的火花。
参考文献
【1】皇甫茉莉. 初中语文素质教育与创新教学[J]. 科教新报（教育科研）， 2010（16）.
【2】沈小勤. 素质教育视角下初中语文情感教学策略的实施[J]. 科教新报（教育科研）， 2010（08）
论文作者:李容
论文发表刊物:《现代中小学教育》2019第3期
论文发表时间:2019/4/22
标签：学生论文; 思维论文; 创造性思维论文; 培养学生论文; 语文论文; 想象力论文; 思维能力论文; 《现代中小学教育》2019第3期论文;