论文摘要：
化学实验作为实践活动的一种，已然成为初中化学课堂必不可少的教学方法，综合实践作为一种更加自主更加开放的课程，两者的结合从途径上来说是可行的，从教学目标的达成上来说是双赢的。本文立足化学实验教学现状，从各自的活动特点阐述了两者整合的重要性，探索了化学实验教学和综合实践活动整合的方法。
关键词：初中化学 实验教学 综合实践 整合
化学是以实验为基础的学科，在教学中教师应提倡和鼓励学生通过化学实验进行研究性学习、创新型学习，充分发掘化学实验在研究性学习、创新型学习中的功能和作用。让学生通过实验去发现和探究解决问题的办法，在化学实验中培养学生的科学素养，是实现学生的学习方式由被动学习向主动探究性学习、主动创新型学习转变的有效途径，是化学实验的真正目的。
初三化学作为九年义务教育中学生接触的最后一门科学，教材和教学内容更加注重学科本身的基础性与社会性，尤其是在实验探究方面，从简单易操作的实验入手，结合生活中的应用，旨在培养学生的动手能力与科学探究能力。因此，初三化学的实验教学是一项不可忽视的教学活动。实验作为一项学习活动，是把理论与实践结合在一起的最好形式。通过实验，学生能够学习到有用的知识信息；通过实验，学生能够获得相应技能、习得化学学习方法；通过实验，学生能够培养科学态度和科学精神；通过实验，学生能够训练思维，发展智力，全面提高综合素质。
化学是一门以实验为基础的科学，化学规律的发现和化学理论的建立都必须以化学实验为基础。因此，在实验教学中，教师要注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设和猜想，从而促进学生创新意识的发展。要加强实验在教学中的地位，认真选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的独特功能，具体表现为以下几个方面。
化学实验教学与综合实践活动整合的重要性
与传统的班级授课制不同，新一轮课程改革以来，教师越来越重实验教学在课程中的作用，通过演示实验、小组实验或者多媒体播放实验视频等方式，从不同角度引导学生去了解、感受新知识的形成、内涵与应用，调动学生的课堂积极性，让学生获得亲身体验的感受。现如今，中学化学教学中的实验主要包括课堂演示实验和学生实验，根据调查和走访发现，在当今化学课堂中，实验教学基本以演示实验为主，学生实验为辅。
虽然演示实验已然是一种带有实践性质的学习方式，但是仍然是一种间接性的、机械的实践。我们所提倡的以化学实验为中心的综合实践活动，则是学生亲自动手进行的分组实验。根据教师的引导，学生主动提出问题进行思考，通过小组讨论设计实验方案，接着分工合作，进行实验探究，反思现象与过程，得到结论，由此来增强学生在化学课堂中的参与度，培养学生学习化学的兴趣，开启学生的心智，提高学生的综合实践能力。
由此可见，沪教版初中化学教材已经向我们提供了许多可行的、有效的家庭化学实验，教师应当看到这些实验的作用，将课内知识与课外实践相互贯通，从而让学生全方位的学习化学。
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一、借助综合实践活动，激发学生学习化学的兴趣
根据《综合实践活动》课自身的特点，老师只有把实践与学生的思维联系起来，新知识才能在学生的实践中产生。老师讲述有关生活、社会与化学的联系话题，通过一些小实验激发学生热情。
如：在讲完第一单元《走进化学世界》这个课题后，教师可以带领学生去化工厂，以“参观访问化工厂”为活动主题，让他们感受到化学的精彩、化学的奇妙、化学带来的财富，从而让刚接触化学的学生对化学产生浓厚兴趣。
又如在教学《爱护水资源》一节时，通过综合实践活动，让学生课下对身边的水资源进行调查。①上网调查上网查阅资料，了解世界、我国和本地的水资源状况、水污染主要来源与危害、爱护水资源的途径与方法，增强节水、爱护水资源的意识和社会责任感。②家庭节水调查调查家庭用水情况，细致了解家庭生活用水情况，制定节水措施，把节水意识变成实际行动。③居住地考察小组合作，分析污染产生的原因，从深层次亲自了解居住地的水资源状况、水污染主要来源，增强爱护水资源的忧患意识和情感。让学生学会用辩证的方法认识事物的两个方面：一方面地球上有丰富的水，另一方面我们又面临水的短缺问题。充实学习内容，加强化学和社会生活的联系，使学生树立环境保护意识，认识到化学在环境监测与环境保护中的重要作用，从而激发学生学习化学的兴趣。
在教学中以设置学生熟悉的情景、或联系日常生活、社会生产实际，提出“似曾相识”，又无法解释的问题为实践活动的主题，让学生对问题产生浓厚兴趣。教师作适当指导，学生以饱满的热情投入到探究活动中，使问题得以圆满解决，让学生享受成功的喜悦，诱发对化学学习更浓厚的兴趣。
二、通过综合实践活动，培养学生的创新意识和各项能力
以初中化学教材的知识内容为主，激发兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，利用家庭小实验作为综合实践活动，小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。
在教学中培养学生创造性思维能力特别是要培养学生敢于提出问题、阐述自己的观点、不盲从教师、不盲从书本、不迷信权威的思维品质。解放学生的头脑，让他们从成见、迷信、幻想中走出来，研究事物，认识真理；解放学生的双手，让他们自主从事实践和创造；解放学生的嘴，让他们言论自由，言语无忌；解放学生的时空，让他们走向社会，向各行各业学习。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种行为习惯；二是要培养学生积极探索、敢于冒险、勇于挑战的创新习惯。好奇心和求知欲是探索知识和一切创造发明的原动力，初中生正处于具有强烈的好奇心和求知欲的阶段。化学知识的实际应用性很广，学生对日常生活中出现的一些有趣的化学现象感到无限神奇，内心充满解开谜底的强烈愿望。
随着素质教育的全面实施，实验教学由原来的“一块黑板，一支粉笔”的“口头”实验变为由教师、学生的实际操作，这是一个很大的进步，但是，只是从实验中简单的“验证”某一原理、某一结论，对于学生各种能力，尤其是创新能力的培养，成效甚微，必须对这种实验教学予以优化、创新。在初中化学教学中，如何使学生掌握好基础知识和基本技能，提高灵活运用知识的能力。这是摆在教师面前的迫切需要解决的问题。实验是化学的灵魂，是化学的魅力和激发学生学习兴趣的主要源泉，更是培养和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段，我们必须重视实验教学。
参考文献：
1、伟大的人民教育家—陶行知.人民网（www.people.com）.
2、刘增慧, 初中化学实验教学的设计与改进[D].内蒙古师范大学，硕士学位论文，2007：24
3、王晓丽，王喜贵，徐爱菊，改进中学化学实验教学方法培养学生创新能力[J]，中国石油化工，第 27 卷，183
论文作者:赵芸
论文发表刊物:《语言文字学》2016年9月
论文发表时间:2016/12/3
标签：学生论文; 化学论文; 实验教学论文; 培养学生论文; 水资源论文; 化学实验论文; 综合实践活动论文; 《语言文字学》2016年9月论文;