摘要：在中学生管理中，德育教育是一项极为重要的内容，而且近几年来随着我国教育教学领域的不断改革，在教育教学方面为了促进学生健康成长，更好的适应社会中激烈的竞争，所以中学院校和教育工作者不仅重视学生的成绩，还重视学生品德修养、自主意识和主体性的培养，适当的转变学生的主体地位，归还学生的主体权利，使学生的自主意识得到激发。
关键词：中学生；内化型体验式；德育模式；主体性
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）10-125-01
引言：笔者在本文首先对内化型体验式德育教育模式的内涵进行了简要阐述，随后从环境影响、德育教育两方面展开中学生内化型体验式德育模式的探讨，希望能够为相关的教育工作者提供行之有效的教学参考，促进学生主体意识的养成和主体作用的发挥，从而使学生在日后的发展中更好的去适应社会对其提出的严峻考验。
一、内化型体验式德育模式的内涵
首先内化指的是学生主体性的内化过程，学生将自己所听、所感、所想的观点通过事实验证在内心中形成一个定性的意识，从而在日后的学习生活中将定性意识进行应用。体验式德育模式指的是通过各种教育手段和德育活动的开展，组织学生、引导学生亲身的参与到德育活动中来，然后将做人做事的正确准则、以及自身的品格修养、责任意识等转化为内心的一种思想品格，转化为一种行为习惯，而这一过程正是体验式德育教育模式开展的过程。由内化、以及体验式德育模式的含义可知，内化型体验式德育模式的内涵实际上就是学生通过实践经历将自己所见、所想经过证实在内心中转化为一种定性的意识，并在日后的学习与生活中拥有主体意识和责任意识。
二、环境育人，以环境美促进德育成果
环境对于人的成长有着极为严重的影响，且这种影响具备长久性、潜移默化的特点，在内化型体验式德育教育模式的应用中校园环境、文化环境、以及班级环境的建设对于德育效果有着较大的影响。
1、美化校园环境
在校园环境的建设中应顺应时代文明的发展，融入一些有助于学生思想品质养成的内容，将美化校园环境作为校园环境建设的重要任务，首先就是校园设施和场所的完善，在教师教有其所的基础上提高教学设备的性能，从而促进教师德育教学效果的进一步提高；在学生学有其所的基础上促进学习环境的优化和校园生活环境的优化，使学生在求知求乐中被感染被启迪。
2、强化校园文化建设
校园文化的建设对于教师和学生有着较为重要的影响，在校园文化建设的过程中精神文化占据着较为重要的位置，实际上精神文化建设的是校园文化建设的最高层次。教师以及学校在开展校园文化建设的阶段，可从社会传统历史、社会价值观念以及教学、求知观念等方面开展，上述这些观念意识实质上就是一个中学校园的文化风貌、办学特点。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此外教师可采取班级学生誓词、班级文化墙、校园文化墙等方式推进校园文化建设的进程，并注重由外到内的建设顺序，通常情况下是由景观绿植的建设逐渐到文化品质的建设，从未促进学生思想品格的进一步内化，给与学生内化的时间。
3、班级文化建设
在校园文化建设中班级最为一个小主体发挥着较大的作用，所以强化班级的文化建设工作，利用班级文化建设成果推动整个校园文化建设进程，是校园文化建设的有效途径。此外班级文化建设有助于实现文化立人、文化立校，在班级文化建设的过程中教师应将文化树人作为核心，将社会主义核心价值观作为班级文化建设的主导方向。
三、德智相长，以智显德
德育教育在新课程改革的背景下得到了众多院校和教师的广泛重视，目前德育教育与学科教育之间所占的比例已经接近平等，也就是说德育教育和学科教育是相互依存、共同发展的一个关系。
1、培养学生良好习惯
在校园生活中学生习惯的培养所涉及到的内容是多方面的，例如合作习惯、互助习惯、听课习惯、以及自主学习习惯等等，在内化型体验式德育模式中要想实现学生习惯的培养，就必须从学习生活中循序渐进的感化学生，切勿急于求成，给与学生验证和养成习惯的一个时间，例如学生在课堂上并没有认真的听取其他同学的回答，那么教师就可以让该同学起立复述一遍，或者找出其他同学回答的缺点予以补充，虽然说这个方式看似简单且极为常用，但是对于学生听取被人意见的习惯养成起着极大的作用。
2、合作学习中集体观念的培养
内化型体验式德育模式强调的是学生的实践性掌握和内化性观念的形成，所以教师可将班级作为一个集体，将小组同学作为一个团队，在课堂提问以及实践活动中引导学生进行合作学习、合作完成目标，学生与学生之间在通过合作后获取了理想的成果，必然会在内心对合作意识进行转变，从而实现学生集体观念的培养目标。
3、教学评价多元化促进学生主体作用的发挥
内化型体验式德育模式中教学评价也发挥着较为重要的作用，而多元化的评价体系更有利于学生思维品质的进一步提高，素质教育和学科素养教育在近几年的教育教学领域中颇受重视，所以教师在内化型体验式教育模式中应重视教学评价环节，构建多元化的评价体系，归还学生的主体性，教师评价和学生评价同等重要，利用教师评价引导学生保持正确的修习路线，利用学生评价养成学生的主体性，给与学生更多的发挥空间。
结束语
内化型体验式德育模式在中学德育教育中是一种创新性的德育教育手段，在实际的应用中，学生的主体性内化过程是该模式的核心，学生作为中学教育的主体，学生的发展是中学德育教育开展的重要目标，中学院校要将内化型体验式德育教育模式进行广泛应用，促进学生的全面发展。
参考文献;
[1]张天芳.中学生内化型体验式德育模式探微[J].魅力中国,2014 (1):229-229.
[2]李文杰.中学生德育教育探微[J].卷宗,2013(8):87-87.
论文作者: 杨雪
论文发表刊物:《中小学教育》2019年10月4期
论文发表时间:2019/11/19
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