甘肃省庆城县庆城小学 745100
摘 要：朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式，教师有意识、有目的地指导朗读、以读代讲，充分发挥朗读对理解课文内容的促进作用，可以让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。
关键词：朗读 阅读教学 陶冶情感
朗读是阅读教学中最常见的基本训练方式，是小学低年级语文教学的一项重点训练项目。朗读是多种感官参与的以声释意的活动，其表现形式为响亮、清晰的用声语言来转换书面的文字语言，是语言教学中最常见的练习形式。
小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常、最重要的训练，要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。
一、朗读在小学低年级阅读教学中的重要作用
1.朗读有助于发展学生的语言
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”因此，在阅读教学中，恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容、发展语言、发展思维和陶冶情感。
教师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要读通句子。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，能牢固掌握字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确、读得流畅、增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴趣，培养他们自觉朗读的习惯。
2.朗读有助于审美教育
在小学语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。
《朱作仁谈朗读》一文中指出：“讲读是死的，如同进行解剖；朗读是活的，如同给伤口以生命。讲解只能使人知道，而朗读更能使人感受。”是呀，朗读不但可以感受文中的思想美、情感美，而且更能激发学生的学习兴趣。
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3.朗读有助于学生理解课文
朗读是把躺着的书面文字用声音立起来，出口时的声音负载着思想感情，增强了语言文字的可感性。学生通过反复多遍的朗读与课文的语言文字反复接触，才能更深刻地领会作者在字里行间的语音节律，受到更直接、强烈的感染。同时朗读又是一个眼、脑、口、耳协同活动的过程，教师或学生朗读时，眼睛所感知的文字，耳朵听到的声音，口耳相传，目视口诵，同时到达人的中枢神经，增加了传入大脑皮层的刺激渠道，大大强化了对语感对象——课文的理解。这正如看舞台演出比只看文字剧本印象更为深刻。
4.朗读有助于规范语言
朗读，是推广普通话的重要形式，是达到语言规范化的重要途径。广大的大中小学生成百万的教师是普通话最直接的教学者和宣传家。不学习和掌握普通话，就不是一个合格的朗读者。学生朗读的读本都是经过精选的优秀文字作品，这样他们不但在语言方面而且书面语言的语法、修辞、逻辑方面都能得到系统的规范化教育。
二、朗读在小学低年级阅读教学中的几种方式
1.整体感知，自由式朗读
根据学生认知规律，阅读教学一般要按照由整体到部分再到整体的教学顺序，因此，阅读教学的第一个层次是整体感知。依据学生对新异知识特别感兴趣的特点和低年级课文全文注音的优势，教学开始，可在解题的基础上提出有趣的问题，激发学生饶有兴趣地去朗读课文。
2.抓住重点，启发读准语气
低年级课文中有许多生动有趣的小故事，这些小故事中一般有人物的对话及人物的心理叙述。这些对话和叙述能够很好地体现人物的特点，这就是课文的重点。
3.回归整体，品味性朗读
通过自由式朗读和理解性朗读，学生已经对课文内容有了一定的理解，但这时的理解是零散的，要真正达到口诵心惟，还需要进一步深化理解，即在总结全文的基础上，进行再一次的整体性朗读，进行感悟。
4.课外延伸，运用性朗读
实践证明，任何一种知识、一种技能的内化，必须在理解的基础上进行反复练习运用。对于提高阅读能力来说，最好的办法仍是读书。因此，在理解学习课文的基础上，教师要敢于放手让学生自行阅读与课文配套的自读课本上的文章。这些迁移性的训练，让学生把所学知识与方法及时地加以运用，不仅培养、提高了学生的阅读能力，而且拓宽了学生的视野，丰富了学生的语言积累。
在阅读教学中，教师有意识、有目的地指导朗读、以读代讲，不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏等方面）去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。相信，通过这样的训练和教学，一定能够取得良好的教学效果。
论文作者:张晓梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/10
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