2.四川省自然资源科学研究院 四川成都 610015
摘要：本文针对建筑工程施工组织设计教学具有很强的实践性、社会性、综合性和创新性的特点，开展 “主题+项目”式的教学方法和过程展示，结合工程造价本科类学生的特点，探索课程中的“一表、一案、一图”与工程实际项目结合的途径与方法，在理论课程的基础上制定施工组织设计课程实践训练计划实施方案，强化课堂教学管理，全面提高教学质量。
关键词：建筑工程施工组织设计；主题；项目；教学创新
前言
作为应用型本科类学校的工程造价专业，其人才培养的目标是培养出面向生产、管理、服务一线需要的高端技能型人才，面向的工作岗位主要有工程咨询、预算、施工和管理等，工程行业范围很大，建筑产品种类很多，因此在教学过程中需要学生掌握很多专业技能，学校的软件设备毕竟是有限的，这就需要我们探索新的教学方法及考核方式。
《建筑工程施工组织设计》是一门理论性和实践操作性很强的课程，通过能够学习技术标的编制，能够掌握项目进度管理的方法[1]，掌握单位工程施工组织设计文件的编制，为今后从事工程类工作打下基础。本文将以《建筑项目管理》、《建筑施工技术》、《建筑施工组织设计规范》和《建设工程施工进度控制》等为依据，以最新的工程规范做指导，立足于工程造价本科专业，结合工程项目实际，进行“主题+项目”的教学探索与实践改革，形成“一表、一案、一图的理论主题”和“工程项目施工组织设计指导”融为一体的教学体系，实现学生的课堂学习与后续的生产实习和毕业设计相衔接，与工作岗位相适应。
1“建筑工程施工组织设计”课程进行“主题+项目”教学改革与创新的必要性
建筑工程施工组织设计课程的理论课时往往集中在流水施工与网络计划的学习上，对于单位工程施工组织设计以及施工组织总设计的学习则忽略了，不利于学生专业技能的培养。而课程的实践性环节往往与课堂内容和工程实际脱节，高校中没有相关的进度计划配套软件，使学生难以感知实际操作中的具体情况，导致教学效果不甚理想，在教学过程中虽然加入了课程设计的环节，但大多都是为了完成任务，课时相对较少，没有突出教学目标，更没有反映出以学生为主体的教学方式。因此，如何根据工程造价专业的特点进行教学改革，激发学生的学习兴趣，是完成教学目标的关键。
2“建筑工程施工组织设计”课程进行“主题+项目”教学改革与创新方案
2.1前期调研。
（1）对开设了《建筑工程施工组织设计》课程的高校调研，了解该课程现行的实践形式及功能定位等现状；
（2）对工程用人单位进行调研，了解社会需求，有针对性、有选择性地对教材内容进行定位；
（3）对在校工程造价专业学生进行调研，了解学生需求，学生现有的能力及素养，便于因材施教。
2.2 制定方案
根据调研结果，结合我校工程造价专业类学生的实际情况以及全国高校在专业教学中的改革方向及其研究成果，探索《建筑工程施工组织设计》课程“主题+项目”的途径与方法，完善课程实践环节，制定施工组织设计课程实践训练计划实施方案。
2.3 制定教学设计
确定职业核心能力（施工组织能力）教学设计，包括教学内容的组织、教学方法的选择、师资队伍的组成、教学资源的完善等，删减以往较为刻板的教学方式，将更多的学时和内容重点放在单位工程施工组织设计的编制方法、编制技能以及编制过程上。
2.4 软件的运用
需要结合BIM网络计划系列软件教学，根据教学改革的变化和知识点的深入进一步调整知识结构和体系，充实内容，更好的供工程造价本科类专业的学生使用，更好地适应项目教学法的授课要求。
3“建筑工程施工组织设计”课程进行“主题+项目”教学改革与创新实施举例
3.1 理论主题的提出
（1）施工进度计划表
了解人员的编制情况，熟悉工程量的计算方法、劳动量和时间参数的计算要点，掌握流水施工的组织方式、网络计划的编制方法及计划检查和调整情况。结合梦龙软件编制双代号网络计划。
（2）施工方案
在学习《建筑工程施工技术》课程的基础上，学会看懂图纸，科学合理地选择适合该施工图的施工方案，明确各分项工程的施工要点，难点。
（3）施工平面布置图
熟悉现场布置的内容，布置的方法，结合BIM场布软件进行施工平面布置。
3.2 项目的划分
课程教学项目的划分如下表所示：
3.3 项目运行的具体内容
3.3.1.编制依据及编制说明
设计图纸，有关规范，来自业主的文件，对本工程有关的资料，根据重要程度按先后顺序一一列出.
3.3.2.工程概况
（1）工程构成状况---主要从设计图纸上了解相关资料，对工程规模作介绍
（2）工程建设单位、监理单位、总包单位、分包单位情况等。
（3）各专业工程设计概况---从设计图纸上熟悉基础，结构，楼板，屋面，内外墙装饰，门窗，给排水，暖气，照明作介绍，对该设计概况应一目了然
（4）建设工程项目的现场条件：主要对建筑现场的地形地貌，地质，地下水的情况作简单介绍
（5）工程施工特点
3.3.3. 施工准备工作
（1）技术准备：把该工作内容明确，让有关人员一目了然，明确各自职责
（2）物资准备：要明确物资（原材料和预制构件）的种类和供应方法
（3）劳动组织准备：根据工程需要一般分专业班组和综合班组，并说明队伍的来源
3.3.4.施工管理组织机构
（1）施工管理组织机构设置图（注明名字）
（2）作业队伍的任务安排：把工程内容全部划分给各班组，注意不遗漏不重复
3.3.5. 施工部署
（1）工程总体目标（质量，工期，施工段的划分）---简单明了介绍质量目标，工期目标，施工段的划分
（2）工程施工方案---清楚介绍施工顺序，劳动力的配置，介绍主要的施工机械与施工方法，特别注意框架结构和砖混结构的施工不同点，注意文字描述应该使用自己的语言，切忌照搬教材上的语言，要让人看了你的方案，知道如何去实施，具体可参考下表所列出的分部分项工程进行编写。
3.3.6. 施工现场平面布置与管理
运用BIM场布软件进行合理地布置，包括施工临时用水、施工临时用电、施工现场平面管理、确定垂直运输机械的位置、确定搅拌站，仓库，材料和构件堆场以及加工厂的位置、确定现场运输道路的位置、临时设施的布置、水电管网的布置。
3.3.7.施工进度计划
（1）工期控制目标。
（2）施工进度计划---用横道图或网络图表示进度计划，计划应和前面的施工总体部署相吻合（应反复修改几次再画成正式成图，主体工程和网架工程画网络图，整个施工过程画横道图）。
（3）工期保证措施---根据工程特点，围绕人机料环法五个因素制定措施。
3.3.8资源需求计划
包括以下内容：劳动力需求计划—列表、施工机械需求计划—列表、主要材料需求计划—列表、工程实物量—列表（计算过程应附上）、施工现场用水用电量计算。
3.3.9.技术组织措施
（1）工程质量保证措施：根据工程特点，针对混凝土，钢筋，砌体，防水，装修，水电施工中容易出现的质量通病制定措施，材料检验制度，工程技术档案管理措施，工程质量的保修计划。
（2）安全生产保证措施：安全生产措施（组织保障，安全教育，高空施工，用电措施，雨天安全措施，安全三宝即安全帽、安全带和安全网的配置）；消防措施。
（3）文明施工及环保措施（考虑防尘，防噪音污染，建筑垃圾处理处理措施）。
（4）雨季施工措施（考虑防洪，防潮，防滑，质量问题的措施）。
（5）降低成本措施（考虑从节约，科学管理等方面降低成本）。
3.4 项目的实施过程
（1）提出项目任务和要求
教师提出编制学生活动中心施工组织设计的任务和要求，学生结合课堂笔记，图纸，教材，同时查阅相关文献资料，结合现场实际进行施工组织设计文件的编制。
（2）教师示范教学
按照上述二级项目的编写顺序和内容，讲解具体的理论知识点，重点讲述时间安排、流水施工、网络计划技术等理论方法和计算。用真实的案例来进行讲述，采用“小案例讲解，大案例分析” 将《建筑工程施工组织设计》的教学案例库中的建筑工程类案例和道路、铁路施工组织设计案例提出来，这些案例分析能有效地提高学生的编写能力[2]。
（3）学生讨论组织编写
学生每人必须上交一份施工组织设计文件，通过熟悉图纸和图集、了解设计规范，主动讨论商议编写计划、制定编写方案，学习与三级项目有关的技术内容。
（4）教师逐步跟踪检查、现场指导学生完成任务
教师指导学生划分好项目，分配好劳动力、资源计划，调整好进度计划，回答学生提出来的疑问，课堂上可以根据已完成的阶段性项目提出问题，对学生提出通过理实一体化的项目教学使得学生激发兴趣和热情。
（5）实行过程考核
在学生完成阶段性任务后，学生上台讲述汇报具体的工作情况，教师逐一进行点评，通过自评、学生互评、教师点评分别按三方评价给出最终考核结果[3]，按表1所示二级项目分别以15%、15%、30%的比例计算得到，如表3所示。
3.4 教学效果
3.4.1 提高学生的学习兴趣，培养学生的综合实践能力
通过引导学生参与项目实践、结合BIM系列软件的实际操作，推动学生从单一的理论学习向理论与实践结合发展，让学生在亲身体会中加深理解[4]，提高学习兴趣，提高学生对实践的认知度，培养学生的动手能力和综合实践能力。
3.4.2 保证了教学资源，确保了学生的学科成绩
以“主题+项目”为载体，以学生为主体，将所有教学资源都运用到实践项目中来，使学生的学习目标明确，能轻松地将理论知识串联起来，形成长期记忆，基础知识扎实，融会贯通。学生亲自参与考核，提高了学生自我评价的能力，不再是以一次考试作为最终成绩。因此，考试通过率大大提升。
3.4.3 教师自身综合素质得到了提升
教师要适应“主题+项目”这种教学模式，必须加强自身的理论教学水平和实践教学能力，以“主题+项目”为中心进行教学设计，编写教案及讲义。在整个课堂上，老师充当的是引导者、组织者、评价者、帮助者，这就要求教师不仅要知道学生的具体项目内容、出现的问题，还要知道如何去组织和操作具体项目。因此，通过“主题+项目”这种教学模式可以培养教师的综合素质和教学能力。
4 结论
本课程重点突出 “主题+项目”式教学方法和过程的展示，实践方案中将展示大量的实际案例和实训图片以及优秀的学生作业，其内容不仅仅是项目或作业成果的展示，也包含完整的项目及作业制作实训完成的过程记录，使教学更具有效性。
考核方式发生变化，主题理论考核和项目任务考核相结合，通过对学生专业能力的评估考核，检验学生的能否将所学知识和方法应用于工程建设中，使学生真正掌握建筑业所需要的专业技能。
参考文献：
[1]黄淑森，程建伟.建筑施工组织与项目管理[M]北京：机械工业出版社，2012.1
[2]杜向琴，刘志龙. 高职院校《建筑工程施工组织设计》教学改革的探索与实践[J].韶关学院学报，2017，11（38），105-108
[3]曹荣.基于专业课程的关键之能力培养[J].实践与探索，2011（3）
[4]刘心萍，于惠中.施工组织设计课程中的项目教学法研究[J].考试周刊，2009（46）
论文作者:蒋宁1,黄先明2
论文发表刊物:《基层建设》2018年第11期
论文发表时间:2018/6/7
标签：项目论文; 学生论文; 工程论文; 施工组织设计论文; 计划论文; 课程论文; 措施论文; 《基层建设》2018年第11期论文;