重庆万州上海中学404000
摘要：受应试教育的影响，许多教师还是摆脱不了固有的教学观念，“机械学习”、“答题技巧”、“题海战”依旧充斥着整个教学过程，使我们的中学语文教学布满阴霾。对此，我们有必要对现阶段中学生的语文素养现状进行分析与整理，根据所存在的问题提出切实可行的解决对策，从而指导教学实践，为全面提高中学生的语文素养做出努力。
关键词：中学生语文素养现状对策
一、研究背景和意义
“语文素养”是语文课程改革以来才有的新概念，也是当今语文课程改革的核心概念。可以说，全部语文教育的目的就在于提高学生的语文素养。相对于语文能力来说，语文素养的涵盖面和统摄度更大。如果对这一核心概念进行深入研究，就会解决许多语文教学的具体细节问题。从基础教育其他科目的《课程标准》看来，都有类似的概念，如“科学素养”、“数学素养”、“历史素养”、“地理素养”等等。这些概念突破了传统的能力概念系统，具有更加广泛的意义。总之，从语文教学的内外两方面都可以看出，本课题有较大的理论意义和实践价值。它必将有利于语文教学的理论建设和实践效能的提高。
二、中学生语文素养现状调查与分析
（一）调查方案
调查目的：通过对我市中学生语文素养的现状调查，了解当前中学生语文素养中存在的问题，以及影响中学生语文素养有效提高的因素，并对这些问题及影响因素提出针对性的解决对策，从而帮助中学语文教师发现教学中存在的不足，改进教育教学方式，推动我市语文新课程改革的健康有序发展。
调查对象：本次调查，选择了万州区上海中学 300 名学生。
调查内容：本次问卷分别从语文认知，语文知识，语文能力，语文综合运用能力和语文情感态度价值观这五个方面来对中学生语文素养的现状进行调查。
调查方法：本次调查以问卷调查为主，从我市的5 所中学中，按每个学校随机抽选 60 名学生进行问卷调查。问卷共发放 300 份，收回有效问卷 291 份，有效率为 97%；在问卷调查中，辅助访谈调查，随机选取 5 名学生和 2 名教师进行访谈。
（二）调查结果与分析
1.访谈调查
（1）学生访谈结果
第一，对语文素养的认识较肤浅，没有形成提高语文素养的意识。
第二，语文积累缺乏指导，且积累范围比较单一，没有养成主动积累的习惯。
第三，语文教学模式还是不尽人意，在课改模式下许多学生并没有真正地学会自学、学会探究、学会合作。
（2）教师访谈结果
第一，教师普遍认为现在中学生的语文素养整体情况不佳，语文知识面窄、修养差、文学鉴赏能力弱。
第二，教师虽然都很认同提高“语文素养”对中学生的价值作用，但在具体的教学实施过程中，部分教师还是受传统教学思维的影响，没有创新。
第三，以应试教育为目的的考试评价机制，是制约中学生语文素养有效提升的直接因素，教师迫于高考压力，没有破釜沉舟的勇气进行改革创新，教学负担重，任务量大是现在普遍存在的问题。
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三、提高中学生语文素养的策略
（一）教师要不断提高自身语文素养
张志公先生说：“要有效地提高学生的语文程度，就得需要教师自己有本钱，所以，教师必须不断的提高自己。”学生语文素养修成与提高的同时必然要求教师自身语文素养的提升，需要教师不断学习，博学多才，从学习上、思想上、行动上给学生以熏陶和感染。
1.丰富阅读，拓宽知识领域
语文教师要亲近阅读，饱尝文化世界的“美味佳肴”，不然，就难以满足学生的需求，教育教学过程中就会捉襟见肘。语文教师只有具有广博、深厚的文化知识，才能驾驭教材中的各类文体，做到触类旁通、举一反三。语文教师要勤于学习，不断地充实自我，将阅读作为终身的备课行为，爱上读书、学会读书，给学生做一个读书的榜样，做一个终身学习者。
2.注重研究，改进教学手段
研究是教师把教育科学理论与方法运用于语文教育教学实践之中，解决教育教学问题的能力。它促使我们的语文教师不断地学习，充实自我，掌握最新的知识；促使我们的语文教师对信息的广泛猎取，不断整理和加工；促使语文教师提升解决教育教学中所面临问题的能力。
（二）教师要引导学生学习语文
1.帮助学生整合语文知识
在教学中，教师要时刻关注语文知识的整体性，让学生通过对“字形音义”的理解与掌握，从而明白此字在此词中、此词在此句中的意义和作用；还要不断地对语文知识进行归纳和总结，注重语文知识彼此之间的辐射影响。帮助学生整合语文知识，最重要的一点就是加强学生的“语感”生成，语感敏锐的人，能够迅速领会到语言文字的内在意义和意蕴；能够清楚明白的领悟到文章语法、修辞、逻辑的运用手段和方法；对语文知识的整体把握和理解运用更是一种不自觉的能力。
2.鼓励学生积累语文素材
语文教师应鼓励学生对教材中的名言警句、优秀篇幅进行摘抄积累。中学生应该主动积极地发掘教科书中的名篇佳话，利用“摘抄本”将自己的随时感悟与发现记录下来，并通过背诵的形式“记录”下教材中的优秀诗文及篇幅。其次，语文教师要鼓励学生在生活体验中积累语文素材。生活中有着丰富多彩的语文素材，中学生通过对生活的细致观察和体验，必将收获多姿多彩，充满生命活力的语文素材。
（三）学生要转变语文学习观念
1.重视语文教材、语文课堂
语文教材和课堂是学生获得各种知识信息特别是语文知识信息的源头活水；是提升学生语文能力的主要依据；是开启学生思考、发展智慧的金钥匙；是塑造学生正确价值观和情感态度的重要媒介；是学生自我学习和自我教育的有效工具；更是学生未来发展的主根基。学生要学会课前认真钻研教材，课堂认真学习，通过教材与课堂教师的讲授，主动积极的参与到学习过程之中，不断地扩充自己的语文知识，提高自己的语文能力，为自己的终身学习和未来发展打下坚实的基础
2.在语文学习中不断提升综合素养
“语文综合性学习”顺应了课程改革的发展，是对语文课程内容的突破与
创新，也是促进学生综合素养提升的催化剂。语文综合性学习倡导学生主动参与，
自己去发现和选择感兴趣且有价值的主题和内容，并进行深入地探讨和研究，培养学生发现问题和解决问题的能力。学生将书本学习迁移到实验应用，将封闭的课堂学习拓展到自然世界，从而使学生的语文知识和能力能够在社会生活和实践中得到应用和完善。在“自主、合作、探究”学习中，不仅培养了学生的求真务实的品格还激发了学生的创造精神，从而使学生的综合素养不断得到提升。
参考文献：
[1]胡巧娟.浅议初中学生语文素养的提升［J］学周刊，2011（6）：44-45
[2]中华人民共和国教育部.普通高中语文课程标准（实验稿）［S］.北京：人民教育出版社，2003:1
[3]王尚文.论“语文素养”［J］. 语文建设, 2007（5）
[4]周玉新.语文教学中学生语文素养的培养［J］.教研论坛，2012（10）
论文作者:刘明辉
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第9月
论文发表时间:2018/9/27
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