以项目为核心的室内设计网络化教学法浅析
袁 园/湖南科技职业学院
摘 要： 室内设计是目前的热门专业，对其进行实践教学，可以显著提高学生的综合应用能力与动手能力，引导学生设计出更加具有创意的作品，满足顾客的需求。基于此，本文主要分析在教学当中，通过项目教学方法，进行设计教学的重要性，并探讨如何在课堂教学当中改变教学任务，提高方案制定的科学性。
关键词： 项目核心 室内设计 实践教学
一、前言
室内设计在目前的公共空间设计、居住空间设计、艺术空间设计等场景当中，有着非常广泛的应用，很多高校都已经针对目前的市场需求，开展了室内设计课程。但是，目前大多数学校仍然是偏向于理论化教学，对于实践能力动手能力的提升仍有不足，一些学校甚至存在理论与实践脱轨的情况。
二、高校室内设计课程存在的问题
（一）偏重理论教学
室内设计课程是一项强调实践的教学科目，而且由于市场变化迅速，客户的品味变化非常快，只有进行灵活的调整，真正结合顾客的实际需求，掌握人性化的设计理念，与国际化的设计方法相接轨，才能够真正占据设计市场的高地，设计出被客户认同的创意作品。但是，在目前的课程教学当中，很多高校都将理论教学作为教学的核心，只是将实践课程作为一种辅助，甚至一些学校将实践教学指导手册发放到学生手中之后，从未上过一堂真正的实践课程。考试内容也是以理论为主，学生对这样的教学体系以及考学体系缺乏兴趣，对理论的理解程度不够扎实，因而进入到工作岗位之后，很容易出现无从下手的状态，不仅影响了学生的理论知识系统性程度，也影响了日后学生的就业，导致学校的教学目标完成度下降［1］。
（二）缺乏场景感
一些学校也开展了实践性课程，但这些课程通常是以模拟的方式进行的，学生无法在这样虚拟的环境当中，真正体验到空间感，对于长度、宽度、厚度都存在一些理解上面的误区。这就导致学生无法真正将理论层面的知识，细化到实践内容当中来，遇到问题时，无法通过理论知识来进行实际问题解决。
1.晚餐为人体提供能量。晚餐和早餐、午餐一样，都可以为人体提供能量。不吃晚餐，胃酸也会照常分泌，但因为没有食物提供分解，长此以往，胃酸会伤害胃黏膜，久而久之，很容易导致胃黏膜糜烂、溃疡，抵抗力减弱。所以，胃不好的人，三餐要按时吃。
（三）学生团队合作能力较差
现代建筑空间设计主要是一些大范围场景的设计，这就要求学生需要与其他同事进行合作，尤其是在一些餐饮空间、艺术空间、展览空间等大范围公共空间设计过程当中，就需要学生根据自己的想法合理的分配任务，对细节进行严格把控，一个人是无法完成这样大额的任务的，但是，很多学生都已经习惯了目前的个人考试模式，不会与其他人进行交流与合作，在团队合作的过程当中，也只是注重自己的部分，这就给团队协作带来了很大的困难。
（四）课程考核形式单一
如前文所述，目前大多数高校在空间设计课程的考试过程当中，只是采用理论考核的方式，发放几份作业，来判定学生的具体学习成绩，对于学生动手能力实践能力的考察不够系统。在这样标准化的考核模式之下，很多学生的优势得不到发挥，甚至在考核的期间内学生找不到灵感，只能完成一份模式化的作业，久而久之，学生对于空间设计的学习兴趣将会下降，这将影响学校空间设计课程的实际教学水平。
例如，上海某高校的室内设计课程，每个月都要进行一次室外教学。很多小组在室外学习之后，上传了不同光线角度下，同一个建筑的丰富魅力，并且通过视频等方式，将这种魅力集中展现出来，该学校学生创建的抖音账号，每周都会发布一些著名的室内设计案例与作品，并分析其优势与不足，探讨其应用的一些著名设计理念，目前这个抖音账号已经吸引了超过500万人关注，成为了上海地区的一个现象级室内设计抖音账号。
三、以项目为核心进行室内设计教学改革
（一）课程内容把控
例如，上海某高校的空间设计课程教师，就针对一些著名空间设计师的著名作品进行案例讲解，教师并不是将每一个案例的优缺点详细讲解给学生，而是让学生找出每一个作品的五个优点和五个缺点。通过大数据分析以及数据挖掘，整合所有学生答案的共同点与差异点，布置成小组作业，让学生针对不同学生的理解进行相关解读，很多学生都在线下进行了同学之间的采访，问一问你为什么这样想，为什么与我的想法不一样？我的想法有哪些缺点与不足？通过这样的方式，学生不仅对于作品案例有了更深的了解，还锻炼了团队合作能力。
室内设计课程与艺术类课程具有高度一致性，教学改革的过程当中，教师要引导学生尽可能多的接触身边的设计作品，欣赏好的优秀设计案例，鼓励学生走出课堂，走向室外走向广袤的自然环境去，观看优秀建筑景观和环境设计作品，并且将自己在观赏当中的具体感受，详细的记录下来，这种记录可以是通过文字、声音、图片、视频。这样日积月累的积累，不仅可以帮助学生养成独立思考主动探究的习惯，还可以积累大量的室内设计素材，提高学生的观感，引导学生更加多元化的欣赏不同的设计作品。
第二，在教学内容的改革与创新当中，教师还可以引入一些前沿专业知识，引导学生利用自己所学到的理论知识，去解读行业出现的新技术和新理论，通过小组探讨的形式，引导学生在同一个作品内，进行不同角度的理解与讨论。
项目化的课堂教学方式要求教师，根据课程教学大纲进行内容的优化，选择突破传统教学模式，对于设计课程的障碍，充分尊重学生在课堂上的主体地位，通过多种方式关注学生的兴趣点，从而提高学生的学习积极性与创造性。
（二）积累丰富的设计元素
第一，在课程的时间安排上，要结合学生的创意性思维时间，一般来说根据创意思维理念在下午3到7点，人类的思维是比较活跃的，教师可以根据这种灵活课程教学方式，对课程教学内容结构进行系统化改革，引入线上教学模式，发布一些课程教育教学资料，引导学生充分利用自己的碎片化时间，对于一些室内设计前沿性专业知识进行积累与学习，并且将自己的一些灵感，记录在线上作业平台上，拓展学生的视野挖掘学生的潜能［2］。
3月1日起，云南省食品药品监管局出台的《食品经营单位食品安全管理人员管理办法（试行）》正式施行。《办法》决定将全省食品销售经营者、餐饮服务提供者、单位食堂食品安全管理人员纳入规范管理，明确全省范围内取得食品经营许可证的食品经营单位应至少配备1名以上专职或者兼职食品安全管理人员，负责食品安全管理工作。食品经营单位应组织食品安全管理人员进行培训，培训内容包括食品安全法律法规、专业知识等。食品药品监管部门将采取考试、材料审核等方式进行监督抽查，不合格者不得从事食品安全管理工作。
（三）细化教学方案
仔细想想，这种歇斯底里应该还是主导的。那个暑假我翻滚沉思，表情如同被人欠了二十万未索回。以至于最后我妈看不下去我吃饭时都端着碗皱着眉毛的样子了，强行把我丢出去给初中孩子做家教。
在目前的教学过程当中，教师要针对概念化教学方式，结合项目教学的主要特点，灵活进行专业知识以及理论知识的安排：
另一方面，学校在人员管理上面可成立专门的设计工作室，由相关领域的负责人牵头，下设节点教师和学生助教，鼓励博士生和硕士生，参与到本科生的日常教学过程当中。学生可以通过参加这样的助教活动，帮助教师进行系统化教学，加深对于室内设计的理解，引导低年级的学弟、学妹，更加主动地参与到课堂教学的过程当中来。
一方面，要集合学校内的室内设计资源，组合成为一支具有专业化教学能力业界教学权威的教学团队，对整体教学目标进行优化设计。引导学生按照专家团队设计出的专业化教学方式，去选择自己的学分完成任务。
本研究针对恶臭散发的第2个严重污染过程，提出履带式移动堆料机作业方式，以期达到异味气体的有效控制；同时按作业特点，分层分区分单元使用该设备，可实现最小作业面和最佳堆体高度，提高污泥填埋作业效率的同时实现恶臭的有效控制。
例如，北京市某高校举办的设计工作室，在场地上可以容纳30人-40人进行专业化知识教学，该工作室还承办社会上面的一些室内设计工作。学生可以选择相应的设计案例进行教学探讨，通过这种工作室的形式，学生也可以尽早的接触到社会，将原本的理论教学，细化到实践的层面，教师通过这种教学流程再造，可以更加有针对性的对学生进行系统性教学，以及能力上面的培养［3］。
根据GB 50010—2011《混凝土结构设计规范》的规定，HRB400、HRB500级钢筋的延性、抗疲劳性能、锚固性能、可焊性、冷弯性能、热稳定性等主要技术指标与HRB335级钢筋接近。因此，对于由裂缝控制的混凝土结构，采用HRB400级及HRB400级以上的高强钢筋并不能达到有效减少钢筋用量或减小断面厚度的目的。目前，国内铁路、市政、交通、水利、民用建筑等工程项目，由于现行规范的要求和最小配筋率的规定，主要采用裂缝宽度要求来控制配筋。因此，在进行这些工程的结构设计时，基本上采用HRB235和HRB335级钢筋，较少使用高强钢筋。
（四）完善教学评价体系
引导学生通过这种教学考核成绩，了解自己在过去一段时间内，都存在哪些方面的不足，以及取得了哪些方面的成就。空间设计课程本质上更加注重过程，而不是一个死板的结果，因而，在进行评价的过程当中，要始终尊重学生的主体地位，引入学生自评以及互评机制，帮助学生了解到自己最近一阶段的学习成就与不足，同时，综合评价学生的课堂内容完成情况、工作室综合表现、小组任务完成情况等等，提高学生对于课程以及实践活动的重视程度，真实系统地反映出学生的水平。
四、结语
综上所述，进行室内设计教学改革，就是要反映出学生的真实水平，尊重学生的主体地位，改变知识灌输的传统教学模式。从本文研究可知，以项目为核心进行室内设计教学，有利于学生进行系统化知识学习，通过工作室教学模式，提高自己的实践能力。我们要加强系统性研究，从市场以及客户的角度出发，进行教学的全面调整。
参考文献：
［1］郑雅慧.基于增强现实技术的室内设计教学实证研究——以“室内装饰材料与构造”课程教学为例［J］.黑龙江教育(高教研究与评估),2019(08): 45～47.
［2］阮波.职业应用导向下的设计基础课程改革探索——以《室内设计素描》为例［J］.宁波经济(三江论坛),2019(07):39～41.
［3］田晓.互联网视阈下室内设计教学建设策略——评《室内设计原理》［J］.高教探索,2019(07):131.
［4］王早.“产教融合”形势下室内设计原理课程的实践教学改革研究［J］.美术教育研究,2019(11):122～123.
基金项目： 本文系湖南省教育厅科学研究项目一般课题《高职室内设计专业职教云网络化课程教学策略研究》的阶段性成果（项目编号：18C1438）。
作者简介： 袁园（1982-），女，汉族，湖南长沙人，研究生，湖南科技职业学院，教师，副教授，研究方向：室内艺术设计。
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