山东省平度市第九中学 266700
摘 要：《英语课程标准》要求“鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。实践表明：“合作学习”有助于转变学生的英语学习态度,增强学生的主体意识，进而提高英语教学的质量。
关键词：合作学习 高中英语教学 合理分组
《英语课程标准》将合作学习列入内容标准，旨在引导学生从被动接受知识向主动获取知识转化。合作学习既是教学要达到的一个重要目标，也是当前基础教育新课程改革倡导的学习方式之一。努力改革课堂教学方法，提高教学效率，一直是英语教师努力的方向。在近两年的英语教学中，笔者尝试着将小组合作学习引进课堂，更新讲课模式，激励学生的参与意识和协作能力。经过一段时间的尝试，笔者发现小组合作不仅是一种有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式，而且能有效地提高英语教学的质量。
一、合作学习的内涵
合作学习是20世纪70年代兴起于美国的一种教学理论。指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。而我国在二千多年前，就产生了合作学习的思想。《诗经·卫风》中指出“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”；《学记》中也提出“相观而善谓之摩”“独学而无友，则孤陋而寡闻”。国务院《关于基础教育改革与发展的决定》中明确指出：“鼓励合作学习能促进学生间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”
二、合作学习在教学中的具体实施
1.合理分组。可以将学生按其知识结构、能力水平、性格、性别等因素分组；组与组之间要尽量地均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竞争力。但小组内的成员不是一成不变的，当发现有小组成员在原有小组中未能得到提高甚至倒退时，是可以适当的加以调整的。所以，合理分配小组，并且在不适合时及时地作出调整，才能发挥出小组合作学习的最大作用。合作学习小组的划分有多种方法，但要把握一个原则，即应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协作、相互支持、共同合作，以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。
2.精心策划。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆备课时，教师要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，准备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置合作学习的任务。合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展。
合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。责任感的关键在于小组组员之间的相互帮助和确保每个人都能独立地通过学习评价。在合作学习中，鼓励每个组员参与活动是一个重要问题。团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任。
3.公正评价。合理评价对指导和调节学习过程起着重要的作用，它可以使学生深受鼓舞，从而产生巨大的学习动力。教师要把握好对小组讨论的评价标准。要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合,使小组成员认识到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。与此同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，消灭个别学生的依赖思想。教师要坚持以正面表扬和激励为原则。只有这样学生才能在互相帮助和互相探究中提高学习成绩和语言交际水平。
4.合作学习在英语阅读教学中的运用。《普通高中英语课程标准》对各阶段英语阅读技能目标提出了具体要求。为此，在阅读教学中，教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成。学生完成任务的过程实际上就是一个合作、互动、创新的过程。教师应该培养学生的合作意识和合作学习能力，让他们知道用什么工具、通过什么途径去收集有价值的信息和资料。合作学习不仅要让学生了解对方的观点，而且要学会表达自己的观点，并在此基础上学会讨论问题的要领和方法。阅读教学中的合作小组讨论可以有以下一些主要内容：（1）对课文标题等展开讨论，以激发学生的学习兴趣、发挥他们的想象力。（2）对课文段落、佳句、体裁、写作特点等进行讨论，以培养学生的鉴赏和概括能力。（3）对课文难句、长句展开讨论，以提高学生理解和运用语言的能力。（4）对课文时代背景、作者的态度和观点展开讨论，以培养学生评价人和事物的能力。
三、合作学习在教学实践中的几点体会
合作学习突出“以人为本”的教育思想，从根本上确立了学生的主体地位，营造了一种有利于学生合作、竞争和发展的交际氛围。使学生得到全面发展、全面提高，减少了英语教学中的“两极分化”现象。要积极创设能引导学生主动参与“合作学习”的教育环境。任务的设计要有一定的难度和挑战性，要鼓励学生开动脑筋、发挥创意，培养和提高学生的合作能力。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部 英语课程标准（实验稿）[S].北京，师范大学出版社，2001，7-29。
[2]曾琦 合作学习的基本要素[J].学科教育，2000，（6），7。
[3]郭书彩 外语课堂合作学习中的情感和认知因素[J].国外外语教学，2002，（2），20。
论文作者:杨小通
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
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